21世纪初,随着我国基础教育三级课程管理制度以政策性纲领文件的形式确立下来后,教育界开始涌现大量关于校本课程的研究和实践,校本课程逐渐发展成为教育理论研究与教育教学实践的一大关注点。在当今经济全球化与文化多元化的知识经济时代和落实立德树人、发展以人为本的素质教育的教育方针背景下,校本课程作为和国家课程优势补充的课程模式,它有利于促进不同区域之间学生的个性发展、有助于教师专业发展水平和能力的提高,进而更好地实现国家教育目标和形成学校独特的办学特色。音乐校本课程作为校本课程的范畴,是传承和发扬中华民族优秀音乐文化和发展多元音乐文化的重要路径,有利于学生的适性教育和个性发展,同时对于增强学生对祖国的文化自信和民族自信具有举足轻重的作用。桂林市中山中学的“戏曲进课堂”音乐校本课程(1)是以学校和音乐教师为课程的开发主体,充分考虑和结合了本校师生的具体情况和校内外资源条件后,进行音乐校本课程开发的成果。它在传承中华民族优秀传统音乐文化和区域民族优秀音乐文化的同时,增强了学生对中华民族的文化自信和民族自信,进一步激发了学生的民族自豪感和学习的斗志,促进了实现落实立德树人、发展素质教育的根本任务;此外该校音乐校本课程的开发建设,还促进了音乐教师的专业化发展和形成了学校独具鲜明特色的音乐艺术素质教育。本文采用了质性研究的方法,对桂林市中山中学的音乐校本课程进行个案研究。透过桂林市中山中学音乐校本课程的一系列活动和现状,来分析其音乐校本课程开发背后的本质问题。通过问卷调查、内容分析、人物访谈和课堂观察等方法对该校的音乐校本课程进行全面收集材料后进行客观地分析与评价。研究发现桂林市中山中学虽然在传承与弘扬传统戏曲和曲艺音乐文化、课程教学效果、学生社团影响力、校园文化建设、教育教学成果、学校特色音乐艺术教育影响等方面都取得了不错的成绩,但是其音乐校本课程开发的过程还是存在着有待改进和加强的地方,如该校音乐校本课程开发属于条件主导模式的校本课程开发,更多地是考虑学校的现实资源条件,比较少关注到学生的实际需求,课程决策中缺乏学生代表的参与、参与课程开发的师资力量薄弱、学校行政管理层的支持力度不够等。为此笔者在本文的第四章中针对研究发现的问题,为该校音乐校本课程的进一步发展和提高教育实效性提出了有针对性的建议和改进措施,藉以为该校以及其他学校的音乐校本课程开发建设与实施提供更好的具有可操作性和推动性作用的经验教训和建议,进而提高具体的音乐校本课程开发活动成效,避免进入过多误区,以期为我国中小学普通音乐艺术素质教育的理论与实践的发展添砖加瓦。