阅读教学是英语教学中的重要一环,提高学生的自主阅读习惯和自主思考能力一直是英语阅读教学中的重中之重。近年来,在众多的英语阅读教学尝试中,“阅读圈”教学模式得到研究者的关注和推崇。“阅读圈”教学模式的步骤是“阅读-思考-联系-分享-评价”。在该模式下学生积极参与阅读活动、体验阅读快乐、学会合作分享,他们的角色由传统的参与者转换成组织者和主导者。考虑到农村中学学生英语程度较弱,本研究计划采用中英文结合的阅读圈教学模式来改革农村初中英语阅读教学,本次改革试验,重点研究以下两个问题:(1)“中英双语阅读圈”的教学效果如何?(2)农村学生对“中英双语阅读圈”教学改革的看法是什么?该教学实验历时3个月,在新乡市原阳县第一初级中学进行,共有100名八年级学生参加。在笔者之前的硕师计划任教学校的同事(张老师)的帮助下,选择八五实验班和八六控制班进行试验研究。在能够达到原有教学目标的基础上,在每周五课后延时服务中,两个班级增设一节课外阅读课。在本研究中,实验班采用“中英双语阅读圈”的教学方法,控制班采用常规阅读的教学方法。实验前,通过测试和问卷调查了解两个班学生英语阅读学习的现状。实验后,通过两个班的英语阅读测试成绩了解“中英双语阅读圈”教学模式的教学效果;通过问卷调查和访谈,了解实验班学生自主阅读习惯和自主思考能力的变化以及学生对“中英双语阅读圈”教学改革的看法。通过测试、问卷调查表和访谈收集数据,并用SPSS(23.0)软件进行梳理、统计分析。研究结果显示:在农村初中英语阅读教学中实施中英文结合的阅读圈教学,有效利用课后延时进行中文阅读圈对文本展开阅读和分析,提高英语阅读课堂的学习效率,课后延时的中文文本教学能够激发学生的阅读兴趣,积累词汇,为课堂教学做铺垫;课堂英文文本教学能够在前期中文教学的基础上进一步利用英语展开讨论,了解课文内容等等。这两者结合能够在一定程度上对学生的阅读兴趣产生积极影响;提升学习的自主性,包括自主阅读的习惯、自主思考能力和自主学习的习惯。限于受试对象的有限性,“中英双语阅读圈”教学模式的有效性还有待进一步的证实,需要更多的教师把“中英双语阅读圈”教学模式应用到农村初中英语阅读教学中,对其进行进一步的完善。