质量是高等教育的生命,也是高等教育发展永恒的主题。如何有效提高高校的教学质量一直以来成为困扰高校发展的难题。近年来我国在高等教育大众化的进程中,出现了严重的人才培养数量与质量之间的矛盾,高等教育质量令人担忧。教学学术理念是美国卡内基教学促进会前主席厄内斯特·博耶在20世纪90年代针对美国高等教育界重视科研,轻视教学,教学质量严重下滑的形势下提出的,对我国高等教育具有现实的适切性。博耶教学学术理念的提出为高校教师教学提供了一个新的理论视角和广阔的学术范式。教学学术理念的核心在于扩大了学术的内涵和外延,把教学纳入到学术的范畴,使高校教学成为一种学术活动。教学学术理念的更新能够使高校教师深入对高校教学和学术的认识,加强高校教学学术研究,从而有效提升高校教师的教学水平,不断提高高等教育人才’培养的质量。本研究在对博耶教学学术及其内涵阐释的基础上对高校教学与学术、教学学术与专业学术及教学学术与学术性教学三对教学学术的相关概念进行了深入的辨析,进而提出了我国高校教师教学学术理念更新的必要性。笔者借助调查问卷和访谈等形式对重庆市部分高校教师进行教学学术理念现状的调查,在调查研究中发现目前我国高校教师还在存在比较普遍的“教学非学术”的传统教学观念和“学术即科研”的传统学术观念、对教学研究的重视程度不够以及教学学术理念比较陈旧等问题。通过对这些问题的分析发现,高校教师主体学术价值取向的偏差,是影响教师教学学术理念更新的主要内在原因,不健全的高校教师考核评价体制和高校校园教学学术环境的缺失是影响教师教学学术理念更新的外在原因。因此,笔者依据博耶的教学学术理论和托马斯·库恩的范式理论提出更新高校教师的教学学术理念的有益之途：转变高校教师自身认识,坚持学科学术与教学学术相统一；建立健全教师考核评价体制,保障教师教学学术理念更新；建设良好的校园学术文化环境,促进教师教学学术理念更新。