近年来,社会媒体频频报道初中生抑郁、逃学、离家出走甚至自杀等极端行为,这些问题背后折射的是初中生心理健康状况差、挫折应对能力弱等现状。面对目前暴露的种种问题,究其根源均指向学生面临挫折和困难时无法正确认识和处理所致,所以,加强对初中生的挫折教育显得极为迫切。初中《道德与法治》课,作为学校实施德育的主要途径,承担着学校德育工作的重任,有必要将如何在该课程实施有效的挫折教育作为研究的重点。同时,教育问题与社会问题不可割裂,因此提高初中生心理健康是一个具有紧迫现实意义的课题。本论文以南充市两所中学为调查样本,主要采取问卷调查方式获得数据,并以定量与定性相结合的方法进行研究。目前初中《道德与法治》课中挫折教育状况总体趋向良好,师生、生生人际关系状态良好,初中生挫折教育的认同度较高。同时也存在如学生以自我为中心的个性比较突出,师生群体对挫折教育尚缺乏深刻认识,挫折教育实施方式过于单一,挫折教育践行效果不太理想等问题。经过深入研究发现,造成以上问题的原因,从社会层面看,主要包括改革开放后功利化偏向严重,社会转型时期新旧价值观冲突,还有网络媒体的负面影响以及局部社会舆论缺位等;从学校层面看,主要由于教师过于看重学生知识学习而相对忽视能力发展,以及学校缺乏完整的预警监测应对机制;从家庭层面看,一是精细化教养导致过度娇惯,二是精英化教育导致学生压力过大。基于这样的现实,论文针对如何在初中《道德与法治》课中实施挫折教育提出以下三点策略:一是注重教育理念到教学目标的纵深递进,主要包括教育理念更趋人本化,教学目标更具针对性;二是借助方法创新与内容完善改革课堂教学,主要包括在教学中运用启发式教学、体验式教学和朋辈榜样示范,即通过发挥学生主体性达到深度学习,通过预演挫折情境,增强学生体验感内化践行导向,通过强化榜样力量,提升自我效能增强心理调适功能;三是促进评价方式与评价标准更科学合理,将挫折教育纳入课程考核之中,实现对学生进行有效的行为评价。