学生评教是教育评价的核心组成部分，是直接反映与提升教师教学质量的有效手段更是实现教育目标的必要路径，各高校广泛的教育实践都证明了它的重要地位与作用。虽然评教的重要地位与作用已经得到了广泛的认同，但由于学生认知与偏差行为、评教手段的局限性等因素，评教的指标内容、方式方法与结果运用却经常遭到质疑。因此，本文聚焦于大学生评教偏差行为的研究，希望通过探索影响大学生评教偏差行为的影响因子提出干预大学生偏差行为的相应对策。
　　笔者以问卷调查法为主要研究方法，以此了解M大学学生对于评教的认知现状与行为表现，基于调查数据分析M大学学生群体在评教中产生偏差行为的内在结构因子并测量其偏差程度，尝试用因果推论理论解释学生产生偏差行为的心理过程；在此基础上，笔者与M大学的学生代表以座谈会的形式开展交流，座谈主题围绕当前M大学学生评教活动中的不良行为、心理过程和改进方法，以访谈材料作为问卷调查数据的补充与支撑；最后，通过相关分析与回归分析探析影响学生评教偏差行为的重要因素。
　　本研究得出以下结论：（1）大学生评教存在以下四种偏差行为，分别为认识不清消极评教、“善意”趋高评教、学生排斥随意评教、“恶意”趋低评教。（2）组织约束和人际冲突能正向预测四种偏差行为，是影响大学生评教偏差行为的重要因素，但对四种偏差行为的影响差异较大。（3）本文中组织约束主要包括忽视学生主体地位、组织设计缺陷、信息反馈不畅等子因素；人际冲突主要指“教师对学生评教的不当干预”。基于以上结论，本文主要提出以下几条对应学生评教偏差行为的干预对策，以期纠正学生在评教中的偏差行为，提高评教的客观性、科学性：（1）营造和谐、积极的评教文化；（2）构建时间自由、形式多样、更具科学性的评教体系；（3）构建公开透明的评教机制。