叙事(narrative)，又称说故事(story--telling)，是一种脱离语境进行有组织表述的语言能力，是对时间上相互承接事件的叙述。从表达的内容来看，儿童的叙事文体有三种类型：个人生活故事，想象故事和脚本。看图叙事是想象故事叙事的一种主要形式，也是幼儿园教学的一项重要内容，贯穿在各年龄幼儿的语言教学活动中，对儿童的语言、想象和思维能力，具有十分重要的促进作用。但是，关于汉语学前儿童看图叙事的研究并不多见。其中，关于学前儿童看图叙事顺序能力的研究，更为少见。因此研究汉语学前儿童如何清楚、有顺序地看图叙事，发现其叙事顺序发展特点，成为当务之急。本研究选取了上海市X区和Y区两所幼儿园的61名幼儿进行语料样本收集，采取问卷法、观察法和儿童语言语言分析系统，通过对儿童青蛙故事叙文的分析，提炼出相关的主题和观点，并对这些主题和观点进行归纳、整理和分析，在此基础上形成本论文。研究主要从叙事的事件顺序、时间顺序和时态词汇的使用三方面进行。发现随着年龄增长，儿童有顺序叙述图画故事的能力也不断提高，但各部分的发展又各不相同。在看图叙事的事件顺序方面，儿童对于整体结构的结局较容易掌握，次之为故事开端，对于故事的关键转折情节，掌握则较为困难；在故事的主要事件叙述过程中，儿童由叙述不重要情节，发展到既叙述重要情节，又关注到不重要情节。在看图叙事的时间顺序方面，儿童对次序时间词的使用，远远超出定位时间词和非定位时间词。在时态词汇方面，“了”使用得最多，其次为“着”，最后为“过”，以此作为表达时间顺序的补充。论文基于实证进行初步的理论研究。试图通过问卷、录像和观察多种手段收集相关资料，分析汉语学前儿童看图叙事顺序能力发展特点，为幼儿语言教学提供理论上的参考和实践上的启示。