同伴关系是青少年社会性发展的重要内容，是满足社交需求、获得归属感和安全感的重要途径，同伴交往经验有利于自我概念和人格发展。良好的同伴关系同样也在特殊学生的成长和社会适应中起重要作用。1986年开始，我国实行特殊学生随班就读，许多智力障碍学生进入普通班级就读。在普通学校中，随班就读的智力障碍学生主要的同伴交往对象是普通学生。本研究就随班就读的智障学生与同伴交往的特点和表现，以及普通同学对与随班就读智障学生交往的态度和评价，进行了实际的调查研究。　　本研究以大连市三所中小学校的随班就读班级中的智力障碍学生和部分普通学生为研究对象，三名随班就读的智力障碍学生，六名普通学生，采用社会测量法、行为观察法和访谈法进行资料收集。调查内容有三个方面：第一，通过社会测量法了解随班就读智障学生的同伴接纳状况；第二，通过行为观察法，了解随班就读智障学生与同伴交往的具体表现和特点，包括交往意愿、交往行为和交往能力；第三，通过访谈了解班级中普通学生对与随班就读的智障学生交往的态度和评价。　　调查结果显示，第一，智力障碍学生随班就读的现状是处于被忽视的社交地位，第二，智力障碍学生在交往上难以维持主动角色，交往对象单一，交往方式受限，与普通学生的交往行为差异明显,以及交往情绪不高。第三，普通同学将智力障碍学生评价为喜欢制造麻烦和说谎话的角色，态度上有协助和关怀的积极态度与忽视的消极态度。　　本研究结合同伴交往的理论和实践经验，分析了随班就读智障学生同伴交往产生问题的原因。具体体现在：认知能力有限、沟通困难、有孤独和自卑心理、行为特征异常、教师引导不足、同伴排斥和社会认知不足。在原因分析的基础上，本研究提出几点教育建议，以改善智力障碍学生在随班就读环境下与普通学生的同伴关系，促进同伴交往，帮助学生良好的发展社会能力，真正实现智力障碍学生随班就读的融合教育。