化学学习成败归因的积极与否直接影响到中学生化学学习的兴趣、习惯以及学业成绩。而研究的结果指向于许多中学生因为化学学习归因不正确，而导致其学习动机不积极，致使化学成绩不理想，更甚者，因为归因方式长期得不到科学的引导而在化学学习中“习得性失助”，彻底丧失学习化学的信心。本研究的意义在于，通过调查研究揭示出初中生在化学学习方面的归因特点，并根据其特点进行针对性教育，引导学生通过归因训练改善归因方式，提高自我效能感。本研究通过实践调查和分析研究，将着眼点放在现状分析和相应对策上，这对切实促进学生心理健康成长有着重要作用，对更好地推进素质教育的实施也将有着深远的影响。本研究所用调查问卷为陈玉义参考孙煜明教授编制并已经标准化了的中学生学业成败归因量表改编而成的《中学生化学学业成败归因量表》,对寿光市市直和乡镇各两所初级中学九年级学生306名以及笔者任教学校四个班312名，共618名九年级学生为研究对象，采用问卷调查法，探讨初中生化学学习成败归因的现状。通过调查、分析、思考，本研究得出以下结论：大部分初中生无论化学学习成败，首先作外部归因，其次才作内部归因；而做过系统阅读训练，拥有良好阅读习惯的对照组学生却无论化学学业成败首先作内部归因，其次再作外部归因。初中生在化学学业成败归因方式上城乡差异不显著。初中生在化学学业成败归因方式上学业水平优秀学生优于学习困难学生。初中生在化学学业成败归因方式上男生优于女生。针对上述研究结果，紧紧围绕化学教学，笔者从三个方面提出了初中生化学学习方面如何改善归因的策略。（1）通过教给学生一定的学习方法、策略，同伴的范例影响，分层次教学让每一水平的学生都能在化学学习上获得成功体验等方法改善学习困难学生的归因方式；（2）双性化教育引领学生扬长避短，使学生的归因方式更积极；（3）通过阅读改善学生归因。