在当今的语文阅读教学中,许多语文教师习惯于在教授新课文的时候引入一定的背景知识,相信很多语文教师在学习交流乃至于公开课的学习过程中,都碰到过运用背景知识促进阅读教学的环节。背景知识的引入,使其与课文教学结合,一同出现在课堂之中,是帮助学生吸收知识提高阅读理解的重要因素之一。教师们通过背景知识的引入以此期望能够达到提高教学质量,提升学生学习兴趣,扩大知识广度的效果,这种教学模式渐渐变成了语文教师组织教学活动的一种陈规之举。那么,背景知识的引入是否真的如我们教师所期盼的那样,能够在学生们学习课文的过程中起到积极的促进作用;还是成为脱离了文学素养的五花八门的锦上添花之举。论文将通过认真整理分析背景知识介绍这一教学环节的研究现状和教学现状,说明背景知识的重要性,概括出一个概念——背景知识,并结合“知人论世说”、奥苏贝尔“先行组织者”理论、布鲁纳的结构主义课程观以及接受美学理论来对“背景知识”进行了一些阐释。目的是为阅读教学中背景知识介绍这一教学环节提供一个新的突破角度。在对“背景知识”这一概念进行全面阐释的基础上,背景知识在阅读教学中的应用策略成了本文的研究重点。本文尝试从背景知识介绍的方式、时机两个方面对背景知识在阅读教学中的运用进行探索,通过运用一定的策略来促进背景知识在阅读教学中的运用,以期能够对阅读教学中背景知识介绍这一教学环节中出现的问题提供一种解决的思路。论文分三个章节。绪论部分包含研究背景及意义、国内外研究现状、研究方法、研究的内容及创新点,为论文的展开做铺垫。第一章研究背景知识的概念以及理论基础。第二章分析背景知识在小学语文教学中的作用。第三章介绍背景知识在阅读教学中的分类与运用。最后结语部分是对论文进行概括总结。