我国新颁布的新课标明确指出,应该进一步提高我国中学生学习的主观能动性,激发浓厚的兴趣,只有促使学生拥有更高的学习兴趣,才能够进一步提高学生在学习过程中的主观能动性,提高对于求知的热情和主观愿望,这对于学生来说有着非常关键的意义。因此,在我们的实际教学工作中充分激发起学生的热爱之情,促使学生更加具有主观能动性,则会大幅提高教师教学和学生学习的效果。本研究梳理了国内和国外学者有关中学生学习地理过程中表现出来的兴趣的相关研究成果,较为科学地设计了调查问卷,选取了 2100名实验中学的学生作为研究对象,进行了问卷调查。紧接着,借助Excel统计分析软件进行了描述性统计分析,得到如下五点研究结论:(1)实验中学的学生对地理学科尚未激发起浓厚的学习热情,缺乏学习的主观能动性,主要受到外在因素的影响,比如,为了获得优异的成绩。(2)实验中学的学生们普遍认为地理学科内容复杂,图表多样,难以理解。(3)地理教师在教学过程中表现出来的教学能力以及授课风格都会对学生学习地理产生一定程度上的影响。如果教师具备过硬的教学能力,并且授课风格轻松风趣,则会较大程度上激起学生学习地理的兴趣。(4)授课时采取的教学方式也会对学生学习地理产生一定程度上的影响。运用现代教学媒体技术,歌曲、图片、视频等导入方式都是最受学生喜欢的。(5)丰富多彩的地理课外活动可以更好地激发学生对于学习地理学科的热爱之情和主观意愿。依据获得的研究结论,本研究从以下四个层面提出了激发中学生在学习地理过程中形成较强烈的欲望的具体对策:(1)教师层面:注重研读教材教法,更新优化授课的方式,按照课程逻辑以及学生的实际需要适当微调授课课时安排,从易到难,激发学生地理学习兴趣,同时也要不断提高自身综合素养,展现个人教学魅力,积极组织形式多样的有利于学生提高学习兴趣的课外学习项目或者活动。(2)学生层面:增强学习地理的内生动力,提高学习的主观能动性,踊跃参与学校组织的课外学习项目等,开拓地理学科的视野。(3)学校及家长方面:学校要加大基础设施投入,为顺利开展地理课外活动搭建平台,提高重视度,积极进行多样的校园宣传。(4)教育行政部门方面:为教师提供丰富的教学资源,系统地提前地理课程学习时间,引导学生学习地理的兴趣。