生物学是以实验为基础的自然科学,生物学研究更是以实验为基础,生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一个环节,在培养学生科学素养方面有它独特的优势。通过实验教学,我们可以培养学生诸多方面的综合能力,比如学生的动手能力、思维能力、解决现实生活问题的能力等等。基于此,对于初中生物教学中的实验教学,我们应该给予特别的重视和关注。新课改实施以来,初中生物实验教学和探究性理念的重要性都逐渐得到了广大教师的认可。但是在目前的初中生物教材中,探究性实验仅仅占全部生物实验的一小部分,大部分实验仍旧是照方抓药的演示性实验和验证性实验,启发性、探究性不强。要将所有的生物学演示性实验和验证性实验全部改为探究性实验,在教学理论方面说不通,在教学实践的具体实施中更是不可行。所以我们只能将探究理念贯穿于不同类型的实验当中,挖掘演示性实验和验证性实验中可以开展探究的部分,设计探究理念下的实验模型,让演示性实验和验证性实验也能发挥其本身所具有的探究性才是最直接可行,最行而有效的方法。21世纪是属于高科技的时代,各个领域中的知识和技术都在随着时间的发展不断更新,学生只有掌握了科学探究的方法才能顺应当今知识经济时代的发展与要求,才能找到自己的立足之地。因此,在教学中贯彻新课改所倡导的探究性理念、培养学生的探究能力等就显得尤为重要了。大量的教学实践也充分证明,只有当生物学实验在探究理念的指导下进行时,它的创造性和探究性才能被最大限度的显示和利用,才能最大限度的培养学生的动手能力、思维能力、重视实践、勇于探索,敢于在科学的崎岖小路上攀登的科学素养。本文介绍了基于探究理念下的初中生物实验模型的设计与实现途径,分别设计了探究理念下的演示性实验、验证性实验以及探究性实验的三种实验模型,并就如何在初中生物教学中将探究理念贯穿于各种不同类型的生物学实验中做了详细探讨,针对演示性实验、验证性实验、探究性实验这三种不同类型的生物学实验,分析了模型的建构问题,探讨了探究理念在实验模型建构中的应用及现存在的问题,最主要的是尝试着在理论和实践之间架设桥梁,为教师发挥自身的创造性,开展各种类型的探究性实验教学提供了参考资料。