随着高校层面的持续性扩招,招生规模不断扩大,社会对复合型人才的需求,催生出大批量跨学科硕士研究生。与此同时,人才质量的培养能否得到保障引起了学者们广泛关注,越来越多的高校研究者将目光投向了对学生自身学习情况的研究。学习投入的重要性日趋凸显,经常被用作是评估教育教学质量的一大标准。研究对象选取Y大学2017-2019级教育科学学院的教育学跨学科硕士研究生,参考全国研究生学习体验调查问卷（NSGE）和中国大学生学习投入调查问卷（NSSE-China）,自编教育学硕士研究生学习投入调查问卷,并对问卷进行项目分析和信效度分析。之后,分别对研究对象进行学习投入分析、影响因素分析。最后,进行讨论和总结。最终得出:教育学跨学科硕士研究生的整体学习投入处于中等,一般水平。第一,男生的认知投入水平明显低于女生;不同年级的教育学跨学科硕士研究生在行为投入维度上存有明显差异,研究生二年级的行为投入水平显著低于研究生三年级;非跨考研究生,由于其具有深厚的学科背景关系,其情感投入水平明显高于教育学跨学科硕士研究生。第二,学习动机、学习态度、专业认同、师生互动、环境支持与学习投入均呈正向相关,并具有显著解释力。第三,学习任务、专业兴趣、同伴群体三个因素对于学习投入也存在一定影响。第四,分析影响教育学跨学科硕士研究生学习投入的成因:一是盲目选择跨考,情感投入偏低;二是学科文化适应困难,缺乏学习目标;三是导师指导频率偏低,指导力度和针对性不强。第五,提升教育学跨学科硕士研究生学习投入的对策建议:一是明确目标,提高自我效能感;二是摆正心态,积极融入新学科;三是重视研究生教育,深化课程内容;四是强化导师指导责任,构建良性的师生互动关系;五是完善校园软硬件设施,营造良好的学术研究氛围。