词汇在语言教学中起着举足轻重的作用。多年来，国内外学者从不同角度研究英语词汇教学，成果颇丰。现代学者开始从认知视角研究词汇教学并把认知语言学理论之——概念隐喻运用到英语词汇教学中。大量研究表明，隐喻不仅仅是一种修辞手段，更是人类的主要认知方式，对于学生词汇学习和理解起着重要作用，但是大部分对概念隐喻在教学中的应用研究立足于大学阶段，很少涉及中学,高中英语教师也不太重视概念隐喻在词汇教学中的价值和作用。本文通过对概念隐喻理论的理论背景、特征、类型、运行机制的详细探讨，将此理论具体运用到英语词汇教学当中，分析了怎样通过概念隐喻去学习英语多义词、习语，及如何通过概念隐喻将相关词汇联系起来；并尝试在郑州第九中学高中一年级选择了两个英语成绩水平相当的班级作为实验班和控制班，开展了为期八周的教学实验。在整个教学实验过程中，在两个班教授相同的英语词汇，但教学方法不同。在实验班有意识地运用概念隐喻知识进行词汇教学，在控制班进行传统词汇教学并没有系统的概念隐喻知识的指导。实验研究包括一次前测、课堂教学活动、一次后测。前测试卷确保两个班英语词汇水平尤其是隐喻词汇水平及对英语词汇文化内涵理解水平没有明显差异；在教学实验后进行一次后测，把得出的数据进行统计对比，通过t检验显示，实验班的平均成绩与对比班相比有较明显提升，进一步证实在词汇教学中运用概念隐喻，学生的隐喻意识得以提升，概念隐喻对词汇教学有重大的指导意义。