在英语使用的全球化趋势下,对英语教学的研究也越来越丰富和多元化,而英语学习中的学习者个体因素就成为了教育心理学家研究的重要课题。英语自我概念和英语学习动机作为影响学习者学好英语的核心个体因素也获得了广泛关注。在已有的相关研究中,对英语自我概念的结构特征、英语学习动机理论以及它们分别与英语成绩的关系的研究颇多,但鲜有从英语自我概念和英语学习动机共同角度来讨论学习者的学业问题,并且针对中职升学班群体的英语学习心理的研究也微乎其微。结合以上考虑,笔者尝试探讨中职升学班学生英语自我概念、英语学习动机及英语学业成绩三者之间的相关关系。本研究主要采用问卷调查法、个别访谈法,对成都市郫都区某职中高一、高二升学班共379名学生进行问卷测评,然后分年级、专业抽取其中20名学生参与面对面的访谈,最后用SPSS软件对所获数据进行处理,得到结果如下:1.中职升学班学生的英语自我概念、英语学习动机在性别、年级及专业上均呈现显著性差异。2.中职升学班学生英语自我概念、英语学习动机分别与英语学业成绩呈显著正相关。其中,英语自我概念中的整体、语法、写作自我概念,英语学习动机中的努力程度、学习价值可以正向预测英语学业成绩。3.中职升学班学生英语自我概念和英语学习动机之间存在显著的正相关。4.中职升学班学生英语学习动机在英语自我概念对英语学业成绩的影响过程中起部分中介作用。基于上述研究结果,笔者为今后的中职英语教学提出了四点教学建议:一是注重培养学生积极的英语自我概念;二是根据学生个体差异实施英语教学策略;三是引导学生进行正确的学习归因,激发其英语学习的内在动机;四是提升教师综合素养,建立良好的师生关系。