【摘 要】
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本文通过声学实验的方法来研究泰国东北部学生普通话变调习得的相关情况,指出了泰国东北部学生习得上声双音节和三音节变调;“一、不”双音节变调的难度顺序,总结出了泰国东北部学生变调习得的难点。同时,根据不同汉语水平的泰国学生在普通话变调习得方面的表现,总结出了泰国学生变调习得的阶段性特点。在对泰国学生变调习得的情况进行全面分析的基础上,结合对泰国发音人所在学校汉语教师志愿者的访谈,提出了三条教学策略。第
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本文通过声学实验的方法来研究泰国东北部学生普通话变调习得的相关情况,指出了泰国东北部学生习得上声双音节和三音节变调;“一、不”双音节变调的难度顺序,总结出了泰国东北部学生变调习得的难点。同时,根据不同汉语水平的泰国学生在普通话变调习得方面的表现,总结出了泰国学生变调习得的阶段性特点。在对泰国学生变调习得的情况进行全面分析的基础上,结合对泰国发音人所在学校汉语教师志愿者的访谈,提出了三条教学策略。第一章从实验对象、实验材料和实验的方法及步骤三个方面讲述了本文的实验设计。第二章对泰东北学生变调后的上声的调值和调型进行了分析,发现他们在双音节上声变调中,“上声+上声”组和“上声+轻声”组前上变调的正确率最低。在三音节上声变调中,泰国学生习得双单格的难度大于单双格。第三章对泰东北学生变调后的“一、不”的调值和调型进行了分析,发现在“一/不+去声”组中,泰国学生的变调问题最大。第四章对泰东北学生变调习得的难点进行了总结,指出了不同水平泰国学生普通话变调习得的特点。根据这些难点和特点,结合访谈内容,提出了强化单字调教学;初级阶段不回避变调的教学;集中系统的讲解与长期严格要求相结合的教学策略。
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