由于文言文的行文习惯同现代汉语存在很大差异,文言文中的字词用法与现代汉语的用法大不相同,因此,在阅读文言文的过程中,必不可少的要用到注释,注释的使用是提高文言文阅读效率与阅读准确性的的重要因素之一。现代信息技术的发展,使得设计合理的、符合人们阅读认知的网络环境下的文言文阅读材料成为可能。现有一些研究表明,在第二外语阅读中,注释的使用会有助于阅读者提高阅读理解能力,有利于词汇的附带习得,此类研究大多是关于注释的语言类型,注释中加入不同的媒体元素对外语阅读的影响,关于注释位置对阅读影响的研究较少且结论不太一致。现有研究表明,注释对外语阅读理解具有重要作用,那么注释是否对网络环境下的文言文阅读具有同样的作用呢?如果有的话,在不同的位置呈现注释是否会对阅读效果有不同的影响呢?那这种影响对于不同篇幅的文言文阅读会不会有差异?不同的注释呈现方式在文言文阅读中会起到什么不同的作用呢?本研究试图通过两个实验来检验网络环境下注释呈现方式对文言文阅读效果的影响。第一个实验是一个3×2的实验设计,探索在三种不同的注释位置(文章末尾注释、页边空白处注释、目标词下方注释)条件下,对不同文本长度(短文言文、长文言文)的文言文阅读的影响。实验二是一个2×3的实验设计,主要考察在页边空白处注释、目标词下方注释这两种情况下,目标词的增显方式(无增显、目标词加粗、目标词变红)对文言文阅读的影响。实验结果显示:(1)长文言文和短文言文的阅读过程中,注释位置的不同会对学习效果产生不同的影响,在短文言文阅读中,三种不同的注释位置与学习效果之间无显著相关性。(2)在长文言文阅读过程中,越是靠近目标词的注释越是有利于学习者学习,具体来说就是目标词下方注释最有利于文言文阅读,而文章末尾处注释最不利于被试对文本信息的识记与理解。(3)在长文言文阅读过程中,目标词增显更有利于对文本信息的识记与理解。其中目标词变红这种增显形式更能够增加学习者对目标词的注意分配,更能促进对文本信息的识记。(4)注释位置和目标词增显对文言文阅读效果有交互作用。