随着读写结合写作在语言测评领域的兴起,概要写作——作为一种能有效评估考生综合读写语言能力的测试题型——出现在最新一轮高考英语改革中,这一新题型引起了众多一线高中师生的高度重视。近年来有关英语概要写作教学策略有效性的研究越来越多,但有关高中英语教学的实证研究还不够充分。因此,本研究旨在通过教育准实验来探讨策略的指导应用对高中生英语概要写作表现的影响。基于对概要写作及相关概括策略研究的理论知识梳理,本研究考察了概念图和概括词两种策略的指导应用对高中生概要写作分项成绩的影响,分别是:衔接连贯度、语言复杂度、忠实源文度。本研究试图探讨并回答以下三个问题:（1）在英语新高考新题型的背景下,高中生运用技巧来完成概要写作的现状如何?（2）概念图和概括词策略的指导应用是否会在衔接连贯度、语言复杂度和忠实源文度三方面影响学生的概要写作表现?如果是,它们将对这三方面产生何种影响?（3）策略的指导应用对处于不同水平学生的概要写作表现产生怎样的影响?即各水平组的学生人数及其概要写作成绩在实验后有何变化?本研究的被试对象选自重庆市铜梁区某中学的132名高二学生,随后他们被随机分为实验1班,实验2班和控制班。实验过程中,除了概要写作策略的指导教学有所差异,三个班由同一个英语老师执教,且所使用的教学材料完全一致。实验1班和实验2班在学习概要写作的过程中分别运用了概念图和概括词的策略,控制班则按照该英语老师常规的写作课教学流程进行授课。此外,为了评估策略的指导应用对不同层次学生所产生的影响,两个实验班的学生被进一步分成了高、中、低三个水平组。在为期八周的实验过程中,笔者运用了问卷调查、概要写作前后测以及后续访谈三种研究工具来考察以上两种策略指导应用的实际效果。随后笔者借助SPSS 25.0软件对实验数据进行了分组统计、单向方差分析和配对样本t检验。研究发现显示:（1）高中生运用技巧来完成概要写作的总体现状处于中等水平,略好于笔者先前的预设。统计结果表明,绝大多数的学生在进行概要写作时能较好地运用认知技能和元认知技能,考试管理技能的运用则不太受到他们的重视;（2）两种策略的指导应用在一定程度上,对学生理解和概括源文本方面产生着积极的影响,但具体到三个分项成绩上,影响程度各异——学生取得进步最为显著的是忠实源文度,其次是衔接连贯度,而语言复杂度的分数则无明显提升;（3）实验后,笔者通过对实验组内数据的分层统计得知,各水平组的学生人数及其概要写作成绩发生了正向的变化,但这尤其是体现在低水平组及中等水平组的学生身上,高水平组的学生取得的进步相对而言并不显著。另外,各水平组在概要写作总分方面的提升十分有限。根据以上研究发现,笔者对概要写作策略的指导应用及教学实践方面的启发进行了单独讨论,同时指出了该研究的局限之处,并对中学英语概要写作教学的进一步研究提出了相关建议。希望本研究能为高中英语教师的概要写作教学提供一定程度的实证指导,也能为其今后的教学实践提供部分的参考,力争帮助高中的一线师生从容应对英语新高考下的写作新题型。