在教学实践中,学生学习动机问题被很多人认为是学校教育的核心问题。我国小学语文教育长期以来受应试教育的影响较深,仍以灌输式、被动式教育为主,学生学习动机不足的问题严重存在。如何在教学中激发学生动机,维持学生兴趣是需要迫切研究的问题。在众多的学习心理学有关动机理论的研究中,美国佛罗里达州立大学的John·M·Keller教授提出的ARCS动机模型是最为受人瞩目的学说之一。ARCS动机模型是迄今为止将动机原理整合到教学设计过程的最系统的学说。ARCS动机模型的引进,有助于我国教育工作者在学生学习动机的策略方面获得更多的启示。本研究试图以ARCS动机模型为理论基础,对在小学语文课堂教学中如何运用该模型激发学习动机进行研究。本文前两个章节主要介绍了ARCS的理论源流以及相关心理学理论。第三章是对小学语文课堂中教师使用动机激发策略现状进行观察,对教师使用动机激发策略进行数据分析。本文的重点是第四章,着重解释了该动机模型框架下设的各个动机纬度,并根据语文教学的特点对其进行调整与开发,补充了若干易于操作的动机激发亚策略,并附相关课例。第五章中则解释了如何将动机设计融入进语文教学设计,指出教学设计流程与动机设计流程一一对应的各个节点。第六章的结论中对有关一线教学与理论结合的问题谈及一二,并提出一些假设。简而言之,本研究解决的问题主要是:一、ARCS动机模型,包括其动机分类以及动机设计流程的原理;二、根据我国小语课堂情况,对ARCS动机模型进行改良,细化动机子类别,开发出易于实践的动机激发亚策略,并佐以优秀课例加以说明;三、通过课堂观察的方法总结出目前小学语文教师在动机激发策略的使用方面有哪些不足。