随着思维方法和英语教学的总体发展,初中英语写作教学也取得了一定的发展,开始注意写作方法教学,甚至还引导学生在构思和表达中运用思维导图这样的辅助手段,但是迄今的初中英语写作教学仍然存在着忽视英语写作策略培训,对思维导图手段的理解和运用缺乏足够的系统性等问题。同时,随着思维方法和英语教学研究的不断发展,关于思维导图的理论和方法及其在英语教学领域应用的研究取得了较大的发展,产生了若干的研究成果。但是在总体上,迄今的研究仍在方法和结论上存在一定的缺陷,没有足够的系统性。鉴于上述情况,本研究首先以擅长系统式组织的辩证系统思维为哲学指导和思维框架,以现有的关于思维导图和英语写作的观点和方法为理论参照和资源,通过演绎与归纳相结合的理论研究方法和程序,提出了一种基于思维导图的初中生英语写作系统策略。此策略包括三个原则、三个阶段和四个步骤。三个原则分别是自主学习与合作探究相结合的原则、有效性原则、渗透性原则。三个阶段中的四个步骤则分别是则是输入(阅读)阶段中的“立足文本,萃取精华”,模仿阶段中的“看图写作,活学活用”,输出(写作)阶段中的“基于主题,创建导图”和“利用导图,独立写作”。在理论研究的基础上,本研究以我国某中学(连云港西苑中学)七年级的80名学生为受试对象,以英语写作测试卷和英语写作情感状态调查问卷为数据收集工具,以SPSS19.0为数据统计和分析工具,采用定性分析与定量分析相结合的经验研究方法和程序,通过前测、前问卷调查、为期一个学期的基于思维导图的系统写作策略的实施、后测、后问卷调查、结果分析和讨论等程序,对通过理论研究提出的基于思维导图的初中生英语写作系统策略对提高学生的写作动机和水平的效果进行了验证。经验研究结果表明,基于思维导图的初中英语写作系统策略能够提高学生的英语写作情感和写作能力。本研究提出的基于思维导图的初中生英语写作系统策略可直接应用于初中英语写作教学,有助于解决对思维导图的理解和运用中缺乏系统性的问题,因而具有一定的实用价值。同时,本研究的方法和成果也有助于解决当前研究在方法和结果中存在的系统性不足的问题,因此具有一定的理论意义。