学习是人类特有的活动,能力是个人发展的关键。学习能力作为“核心素养”的重要组成部分,其关注度被推到了前所未有的高度。随着“核心素养”理论研究的不断深入,亟需在实践层面做出相应努力。何为核心素养?如何提高核心素养?这都是时下热点的研究取向。学习能力与核心素养是密不可分的。基于假设,从家庭文化背景角度去探讨对小学生学习能力的影响是应景的,也是对教育部提出要加强家庭在学生教育中的重要作用的一个响应,是一个非常有必要的时代课题。同时,随着城镇化进程速度加快,进城务工人员或流动人员子女在城镇学校就读数量增加,在基本缓解起点公平之后,如何做到过程公平,促进每个学生共同进步,增强融合教育质量的问题呈现在我们面前,为此我们有必要对学生学习的根本——学习能力做一个基本探讨,寻找其影响因素,并努力克服障碍,从而最大程度的实现教育公平。利用调查问卷和访谈资料,借助社会科学统计软件对收集到的600份问卷数据进行主成分分析、相关分析、独立样本t检验、单因素方差分析和回归分析,结合访谈个案,发现影响小学生学习能力的影响因素主要有性别、年龄、班级职务、家长职业、家庭收入水平、家庭所在地、教养方式、父母文化程度。具体如下:1.男生学习能力略高于女生,但男生的运算能力、思维力和创造力优于女生,女生的整合能力、观察力和合作能力优于男生。2.高年级的学生学习能力高于低年级学生,但创造力和合作能力略低于低年级学生。3.担任班干部对学生学习能力的提高有鼓励和促进作用。4.家长的职业直接影响到学生的学习能力。5.家庭收入水平是学生学习能力提高的重要保障。6.城市学生学习能力高于城镇学生和农村学生。7.充分尊重孩子的选择有助于提高学生的学习能力。8.父母的文化程度是造成学生学习能力差异的最重要原因。为此,国家层面应该均衡教育发展,促进教育公平;学校层面应该削弱应试阻碍,加强素质导向;教师层面应该注重性别差异,改进教育教学;家长层面应该提供优良环境,尊重子女诉求;学生层面应该培养自主意识,养成良好习惯,共同为提高小学生的学习能力做出努力,为学生的成长成才做出贡献。