校本教研是伴随着新课程的实施应运而生的一种新型教研模式,被认为是培养具备新课程实施能力的教师的重要途径,越来越多的学校正在尝试开展多种形式的校本教研活动。在校本教研的实施过程中,市区各级教育行政部门的教研室长期以来形成的完全自上而下的教研运转模式势必要受到理念和形式上的冲击。处在教研形式转型期的教研员,需要不断改进教研活动机制,重塑教研员职业新角色,把握好角色的定位。本论文从南京市一个中心城区教研室小学语文教研员的视角,通过问卷、访谈等方法,对教研员在校本教研中的现有角色及存在问题进行分析研究,试图归纳教研员参与校本教研的传统角色方式,分析背后的形成因素及存在问题；通过具体案例的实证研究梳理教研员参与校本教研的新角色方式,总结归纳教研员参与校本教研的有效策略以及实现教研员角色转换的有效途径,不断改进教研模式,形成教研实效化、方法多样化的格局,促进教研员自身专业发展和自我完善,努力为丰富校本教研理论提供一定的现实依据和实证参考,为教研员在校本教研中的角色定位与转换提出合理化建议。