高中英语新课程改革展开以来，作为具体落实英语新课程改革理念途径的教学策略一直是被关注的焦点。重庆市高中英语科特级教师在这个领域不断研究、实践，走在英语教育第一线的前沿阵地。鉴于高中英语特级教师在教学一线的突出贡献，该研究旨在以重庆市为例，对高中英语特级教师的教学策略实施的现状进行调查，以获取高中英语特级教师的教学策略实施的操作实践状态，并通过理论反思来诠释其教学策略的理论生存境遇。　　 为了更全面地获取重庆市在职的高中英语特级教师在英语课堂的教学策略实施情况，该研究对重庆市范围内的高中英语特级教师进行目的性抽样，产生了分别来自四所高中的共4名教师，研究者分两个阶段长期观察特级教师的课堂教学实况、多次结构化和非结构访谈与其交流、广泛收集他们在教学策略实施方面的相关作品，经过素材整理，获得了4位高中英语特级教师在课堂教学策略实施方面的第一手素材。　　 在分析方面，该研究把教学策略从学科性教学策略和一般性教学策略两个体系展开。首先，从学科性教学策略出发，重点考察了特级教师们在词汇教学策略、语法教学策略、听力教学策略、口语教学策略、阅读教学策略、写作教学策略和文化教学策略等实施的基本情况与特征。然后，从一般性教学策略考察出发，重点考察了特级教师们在导课中的引入策略、教学内容的呈现策略、课堂教学的互动策略、教学效果的反馈与评价策略、促进保持的巩固策略、课堂资源管理策略和元认知教学策略的基本情况与实施的特征。并以此为基础，探讨了高中英语特级教师在教学策略实施的基本特征，例如，其教学策略“资源库”与课堂教学实践中教学策略实施的构成成分及实施过程体现出整体性和一致性；基于精心的教学设计的灵活实施以实现课堂现实的适应性；通过Pre-，While-，Post-环节设计和提出促进分析、展开运用、引导评价和启发创造的问题以促进学生知识、能力和情感的全面发展；重视语言情境设置；突出以学生为主体，激发学生参与语言实践活动；教师的教学关怀实现了人性化教学、和谐课堂的建设，并成为其教学策略灵活实施与发展完善的源泉。　　 研究者对高中英语特级教师的教学策略实施的现实情况展开了系列反思。反思从四个视角展开，这四个视角分别是基于教学策略的实践过程对其教学策略形成阶段、实施阶段和教学反思阶段进行反思；基于教学策略的实施文化进行反思；基于教师思维特征进行反思；基于教师的教学情感特征进行反思。在教学策略的形成阶段，基本上是一种“目标导向”的教学策略生成模式：即经历着“目标——手段——优化”过程；在实施阶段则是力图突破“高考唯一”，“拄着两支拐杖教学——一是关怀学生全面发展、个性发展，二是保障高考取胜”；教师们的教学反思则是在一个教学活动连续体中承上启下的存在，与教学策略形成与实施发生着交互作用，使自己逐步克服习惯性思维、进入“假设——验证”思维。文化视角的反思中提炼出高中英语特级教师的课堂教学策略实施的对话文化、探究文化和团队文化三大文化；教师的思维特征方面发现了特级教师们从习惯性思维转向反思性思维的自觉性，他们将自己置于开放的自由思维中向专家和同行甚至学生、家长谦虚请教，经常反思与自我追问，并进行着持续的教育教学理论学习和学科专业学习。最后，特级教师们往往具备积极、健康的教学情感，这成为其教学策略提升的内在驱动，并促进着其策略实施效果的最大化。　　 总之，该研究分析了重庆市高中英语特级教师在教学实践中产生的经验积累和理论思考，以对英语教育改革研究提供启示、对教师的教学策略专业发展起到借鉴和启发作用。