苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“没有大量的阅读,一个人就会受到精神空虚的威胁。”数学家张广厚也特别指出:“只做题不看书,是学不好数学的。”现在人们只要一谈到阅读就会联想到语文或者英语,一谈到数学则会被人联想到定理、概念、计算、几何还有无限的刷题和题海战术。学生和老师更加重视的是做题答案的正确性而不是数学阅读能力的培养。研究者们认识到应从小学阶段开始重视数学阅读的教学,以培养学生的数学阅读习惯,掌握数学阅读的方法和技能技巧,从而提高学生数学阅读能力。对于小学高年级的学生而言,他们刚刚开始适应了学校的学习步伐,慢慢拥有了自学的能力,相对低年级的学生来说,小学高年级的学生他们更会学更能学,他们如何使用和阅读自己的数学教材就更加重要。学生在日常的学习活动中使用的最多的就是他们的教材,因此数学教材是学生在学习数学过程中的重要读物。通过参读文献,后对学生数学教材阅读现状的研究进行了概念界定,并整理了国内学者对小学生数学教材阅读的价值和意义以及小学生对数学教材阅读策略方面的研究笔者完成了综述部分的撰写。调查部分,笔者先运用问卷调查对学生和老师数据进行收集,再对四位老师进行了深入的访谈,了解到目前小学生数学教材阅读现状,利用统计软件分析不同层次学生对数学教材阅读情况的差异性、分析学生对数学教材阅读情况与教师预设的差异性,最后得出研究结论。通过对四年级121名学生的抽样调查问卷,发现在当前的教学实践中,学生在阅读教材时还存在着较大偏差:首先,笔者发现学生阅读意识尚可,但学生对数学教材阅读缺乏主动性,他们阅读数学教材的目的主要在于作业的需要,而不是学生的自主喜欢。不乏有少部分对于阅读计划不重视、少落实的同学。绝大多数学生更加重视阅读语文、英语教材,忽视阅读数学教材;其次,学生的阅读方法单一,教师虽然首肯数学阅读的重要性,但是对于阅读的方法,大多数老师还是以划重点或者联系对比为主要措施。三是数学阅读需要大脑建立起灵活的语言转化机制,在符号语言、图形语言和文字语言之间互相转化,给阅读带来难度,导致学生不喜欢阅读数学教材,也不知道如何阅读数学教材。因此,加强对学生阅读数学教材的指导具有十分重要的意义。在调查研究的基础上,分析出当今数学教材阅读是否有效融入小学数学课堂的问题,并剖析出导致问题产生的主要原因。最后为了使数学阅读真正融入小学课堂,笔者从学校、教师、学生三个层面对存在问题的每个部分提出具体的教学建议与策略。通过本论文的撰写,期望数学教材阅读能够引起人们的重视,人们能够了解到数学教材阅读对小学生学习数学的促进作用,进而打开怀抱迎接数学教材的阅读,使数学教材阅读从理论走向实践。从而找到培养提高小学生数学教材阅读方法和技巧,来培养学生的数学阅读习惯,提高学生数学教材阅读能力。