元认知通常被认为是“关于认知的认知”，是认知个体对于自身认知过程的认识与调控。作为当代认知心理学的重要研究课题，元认知对于开发学生的智力、解决“教会学生如何学习”等问题具有重要意义。学生的学习活动，本质上就是问题解决过程。研究认为，问题的成功解决依赖于个体的技能（认知层面）、元技能以及动机三个方面。元认知——元技能的形式，因为可以起到控制和协调其他成分的作用，所以处于问题解决的中心。构建化学学科问题解决中元认知的成分并分析当前中学生化学问题解决中元认知水平，对于丰富心理学领域有关元认知的研究有着重要的理论价值，同时为中学化学教师了解学生元认知水平和选择合适的教学干预手段提供实践依据。本研究在综述国内外相关研究的基础上，结合化学学科教学的特点，以认知心理学为理论指导，构建中学生化学问题解决中元认知成分的理论框架，编制了一份适用于测查中学生化学问题解决中元认知水平的问卷，探索并验证了化学问题解决中元认知的结构。在此基础上，采用自编问卷为工具对济南市587名高中生进行了问卷调查，通过数据分析总结了中学生化学问题解决中元认知发展的特点。论文共由七部分组成，各部分的主要内容如下：第一部分，阐述了选题的缘由以及研究的理论和实践价值。第二部分，综述了国内外对问题解决中元认知的相关研究，总结了当前国内外有关问题解决中元认知的研究主题和发展趋势，分析了国内化学学科领域问题解决中元认知研究的现状。第三部分，阐明了本研究的目的、方法及思路。第四部分，构建了中学生化学问题解决中元认知的理论框架，详细展示了问卷编制的过程，证明了自编问卷是符合心理测量学质量指标的可靠工具，探索并证实了中学生化学问题解决中的元认知由元认知知识、元认知体验、元认知技能三个主成分构成，又具体包括元认知知识、认知体验、情感体验、监控、评价、总结六个因素。第五部分，开展实证研究。对山东省济南市的高中学生进行了问卷调查。对研究所收集到的资料进行深入分析，得出相关的研究结论。主要分析了当前中学生化学问题解决中元认知发展的整体现状以及不同性别、不同年级、不同类型学校间中学生化学问题解决中元认知的差异性。第六部分，概括总结本研究所获得的结论。第七部分，在本论文研究的基础上，提出了进一步解决的问题。本论文的创新之处是：在认知心理学的理论指导下，对化学学科教学领域的问题解决中元认知的成分进行了探索和验证，研究方法先进、科学；采用自编问卷调查分析了当前中学生问题解决中元认知发展的整体特点及差异性，实证研究合理、规范。