口语交际是人际沟通和社会交往的重要方式和手段。然而，传统的语文教学过分重视读写能力的发展，忽视了口语交际能力的培养，致使多数中小学生的口语交际水平低下。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》确立了口语交际在语文课程中的重要地位。在新课程理念的指引下，各地出版社纷纷组织专家、教师编写实验教科书，全国10家出版社陆续出版了11套小学语文教科书。但是从新课程实验区的情况看，语文教科书与教师的有效使用之间普遍存在较大差距，因此，有必要对语文教科书中口语交际内容进行研究，这对于分析口语交际课程的基本理论问题以及完善语文教科书中的口语交际内容，都具有重要的理论意义和实践价值。　　 为了探讨小学语文教科书中口语交际内容编排存在的问题，本文首先通过对口语交际理论和教科书编制理论的梳理，确定本研究的分析框架；然后，按照该分析框架，从内容结构和形式结构两个方面对人教版和苏教版小学语文教科书中的口语交际内容进行文本分析，基于分析结果对发现的问题展开讨论，探寻这些问题背后的原因，即影响口语交际内容编排的因素有哪些；最后针对已有分析，从课程目标、课程内容、教科书三个角度提出建议。　　 通过文本分析，我们发现：为实现语文课程标准中提出的口语交际目标，小学语文教科书中口语交际内容在形式上焕然一新；话题选择趋于生活化，力求贴近学生的日常生活；运用多种训练形式开展口语交际活动。但是还存在一些问题：　　 1、小学语文教科书中，独白活动占绝对优势，对话活动较少，口语交际的交际性和互动性略显薄弱；　　 2、小学语文教科书中，教学提示多为描述性语言，不能有效发挥教科书的促进和指导功能；　　 3、小学口语交际内容的编制，缺乏交际意识、口语交际技巧和交际原则的渗透。　　 影响小学语文教科书中口语交际内容编排质量的因素有三个：口语交际课程目标不明确、口语交际课程内容缺失、语文教科书编写者的主观性。因此需要制定具体、明确的小学口语交际课程目标；建构合理的小学口语交际课程内容；精心编制小学口语交际教科书内容。