当今各国政府纷纷采取有效措施来吸引优秀青年从教和保障教师质量。增强师范生的教师角色意识是培养合格教师和提高未来教师素质的前提。以往关于师范生的教师角色意识研究数量不多,且主要集中在20世纪90年代。本文依据教师角色理论,旨在探讨当前师范生的教师角色意识形成现状及影响因素,从而为师范生职前教育阶段的学习及师范院校教育活动的开展提供有效的参考信息。本文基于对已有角色意识和师范生的教师角色意识研究的梳理和分析,进而将师范生的教师角色意识分为教师角色认知、教师角色期望、教师角色情感以及教师角色意向四个维度。在此基础上,笔者自行设计问卷收集数据,并采用描述统计、t检验和方差分析对X大学四年级师范生的教师角色意识形成现状进行分析。然后采用积差相关系数,从社会、学校和学生自身三个方面对师范生的教师角色意识形成的影响因素进行相关分析。最后从学校和学生自身方面,探讨了究竟该如何促进师范生的教师角色意识形成并提出建议。本研究发现:第一,经历过教育实习的师范生的教师角色意识较强,在四个维度都处于较高水平。第二,师范生的教师角色意识形成,受到性别、家庭所在地、父亲受教育程度和父母职业差异的显著影响。第三,师范生的教师角色意识形成,受到社会对师范院校的认同、社会对教师角色的期望、学校课程设置、教师教学水平、教育实习、专业思想教育、师范生的职业需要满足和性格爱好以及中小学教师的影响,其中教育实习、学生自身的职业需要满足和性格爱好三个因素的影响较明显。第四,从学生自身其他方面的因素来看,师范生存在着师范院校报考动机和学习动力多样化的特点,及对教师的条件性知识缺乏重视、职业性格缺乏、自身素质存在不足和在师范教育阶段的教师角色认识途径单一等问题。