小学语文教育在小学阶段是一门重要的基础学科,是学习其他学科的基础与工具。同时在新课程语文教学改革中强调了识字教学的重要性,强调低段是识字教学的重点,将小学低段作为全面提高识字教学质量和效率的突破口。而对于新疆双语教学的汉语课程,识字同样是不容忽视的重点。对于将汉语作为第二语言学习的少数民族学生而言,他们学习汉语首先是为了能够运用汉语进行交流沟通。将汉语作为一种语言来学习,更加体现汉语的工具性,而要达到使学生能够运用汉语进行交流沟通的目标,学习汉语,识字是基础,因为识字量影响着学生的阅读能力,进而影响学生的思维发展与语言表达能力。笔者通过对前人的识字教学的研究进行梳理,发现前人对于义务教育阶段语文课程中的识字教学的研究较多,但是对于哈萨克族这样的少数民族的识字教学的研究却比较少。因此,深入研究双语学校中识字教学及其现状,从而尝试提出相应的对策与建议,对于少数民族双语学生的学习以及日常交际等,具有重要意义。本研究以新疆哈密地区柳树沟乡哈萨克族Y民族小学为例,对教师的识字教学及其方法和学生的识字情况进行研究。研究首先通过观察法、访谈法,对这所以哈萨克族为代表的双语学校汉语教师的识字教学以及教学方法、识字教学的现状和存在的问题进行了解、总结和分析;其次通过了解学生的识字情况,以及学生对识字方法的接受状况如何,是否存在语言障碍等,从而分析这所哈萨克族双语学校低段识字教学存在的问题,针对所呈现出来的问题尝试找出相应的对策和建议。具体而言,研究主要由以下六部分组成。第一部分,主要是研究的背景、研究的目的与内容,以及我国识字教学相关研究现状进行了梳理。第二部分,主要是对研究相关的核心概念,以及对研究相关的理论进行了梳理。主要有文字学的基础、心理学的基础。第三部分,主要是对义务教育语文课程标准与全日制民族中小学汉语课程标准中有关识字部分的目标内容,进行比较分析寻找两者之间的差异。第四部分,主要是利用观察、访谈的方法,对于所调研的民族小学汉语课程中识字教学的现状进行了调查,从而发现问题,分析问题,说明原因。第五部分,主要是对调研民族小学识字教学存在的问题,尝试提出相应的对策。第六部分,主要是对研究的结果进行梳理,得出结论。