高校工业设计专业培养出来的人才不能很好地满足社会和企业对工业设计者的需求，传统的课堂式教学模式培养出来的学生，缺乏对知识的应用、设计和创新能力。另外，企业对工业设计在产品价值体现上的作用认识不够也是工业设计教学的实践环节不能与社会和企业接轨的原因。改革工业设计专业传统教学模式，培养适合社会和企业需求的工业设计人才是学校、社会和企业实现自身可持续发展的必要。本文在建构主义理论的基础上对工作室教学进行教学设计，工业设计的专业特性、教学特点和发展需求是实行工作室教学的决定因素，工作室教学以企业的实际项目为平台，以企业专家和专业教师作为教学的负责人，负责项目实践过程中的指导工作，最终完成教学任务。通过对某高校工业设计专业进行工作室教学模式下的试验教学，比较与普通班教学的不同,做好实验班课题研究前后检测结果的比较和分析总结。选择工业设计专业分析当今工作室教学模式的不足，结合对自身发展和国内高校教学模式改革的可持续发展进行实践研究和分析，提出工业设计专业工作室教学模式的创新设计，以及走可持续发展道路的必要。通过造型设计工作室10201实验班的设计，来进行实践验证。以“产品造型设计工作室展示品设计”作为项目教学任务，并且通过项目分工和实施来完成。最后使教学成果以产品的形式体现出来。用学生评教表和教师互评表作为评价的一个标准，另外，教研会是另一个评价标准。工作室的教学是对旧的教学模式的改革，有利于激发学生自主学习的兴趣，而且优化了教育资源，对学生和教师自身综合设计技能的提高都起到了很好的作用。另外，产品参与市场使工作室教学产生了经济效益，培养出来的学生具备了设计创新能力，实际操作能力，团队合作能力和销售能力等，达到了企业和社会参与教学的目的。工作室教学模式的可持续发展性对国家高校教学模式的改革提供了一定的借鉴意义，对其他专业和学科的教学改革也起到了一定的典范意义。