教育是国之大计、党之大计。“国将兴,必贵师而重傅。”教师是教育的第一资源,承载着为党育人、为国育才的历史使命,肩负着培养社会主义建设者和接班人的时代重任。乡村小规模学校是推动城乡义务教育一体化发展的“神经末梢”,是县域义务教育优质均衡发展的难点,是落实义务教育政策的重要场所。教师队伍建设是提升乡村小规模学校教育质量的关键环节之一。调查乡村小规模学校师资结构、教师专业发展等方面的现状对于了解乡村小规模学校教师队伍整体建设情况、破解乡村小规模学校教师队伍建设的困境,进而办好乡村小规模学校有重要的意义和价值。培养一支高素质的乡村小规模学校教师队伍,是实现农村基础教育公平而有效率的关键着力点。当前,我国乡村小规模学校的教师队伍建设存在不可忽视的问题,如数量上的不足,素质上的参差不齐以及结构上的失衡等等,本研究针对这些存在的问题,有针对性地提出对策,从而改善乡村小规模学校师资结构,提高乡村小规模学校教师教学水平。本文为了研究乡村小规模学校教师队伍建设的情况,选取广东省H县122所100人以下的教学点作为研究对象,具体采用问卷调查法、观察法、访谈法及田野日记来进行资料搜集。通过分析所得资料,梳理归纳乡村小规模学校教师队伍建设存在的困境及其成因。本研究认为当前乡村小规模学校教师队伍建设存在的困境主要有两方面,一是乡村小规模学校师资结构不合理,二是乡村小规模学校教师专业能力不强。究其原因,乡村小规模学校师资结构不合理主要是因为乡村小规模学校“教师编制管理僵化”“在岗教师留任意愿低导致教师流失”“教师普遍缺失乡土教育情怀”;乡村小规模学校教师专业能力不强原因是乡村小规模学校教师缺乏自主终身学习意识以及缺乏职业生涯规划,专业发展支持条件不足,工作量过大影响自我提升等。本研究通过分析,认为新时期破解乡村小规模学校教师队伍建设困境,为改善乡村小规模学校的师资结构,建议从“实行灵活的乡村小规模学校教师编制管理”“开展乡村小规模学校紧缺学科教师的转岗培训”“实施联校走教,解决教师队伍结构性短缺问题”“建立合理布局乡村小规模学校的有效模式”“提高乡村小规模学校教师地位,完善待遇保障机制”“培养乡村小规模学校教师的乡土教育情怀”等方面去破解;为促进乡村小规模学校教师专业发展,建议从“建立有效的乡村小规模学校教师学习机制”“提高乡村小规模学校教师信息技术应用能力”“结对帮扶名师带动提升乡村小规模学校教师专业能力”“教育行政部门要完善对乡村小规模学校教师的考核评价制度”等途径突破,最终达到能让乡村小规模学校教师“下得去、留得住、教得好、有发展”的目的。