地理学作为一门综合性极强的学科,与人类的生产生活密切相关。但是随着教学形式的多样化,传统教学方式已经不能满足新课改的要求和学生未来的发展,教材内容需要贴近学生生活,贴近现实社会,用生活中的案例使地理学静态的知识灵动起来。2017年新课标提出要加强对学生地理核心素养的培养,这就促使地理教学必须要朝着多元化的方向发展,那么教师就更需要积累多种课程资源来服务地理教学。时事热点资源作为一种时效性强的新课程资源,不仅容易收集,而且它具备客观真实、时代性强和生活化的特点。从身边事情入手可以激发学生的学习兴趣,帮助学生直观理解抽象的地理知识,树立正确的价值观,提高教学效率,因此将其运用在地理教学中完全符合地理教学改革和发展的趋势。本文首先采用文献综述法,通过对当前国内外研究现状的分析,深入了解时事热点资源的概念和内涵,从而归纳总结出将要研究的内容;其次借助互联网,对河南省32所学校的一线地理教师开展了时事热点资源在高中自然地理教学中的应用现状调查,运用数据分析法对调查内容进行充分分析;最后针对存在问题提出发挥时事热点应用潜力的对策。通过研究,本文得出如下结论:绝大部分高中地理教师认为开发时事热点资源符合新课标中的培养理念,且能够起到很好地教学效果,但在应用过程中,各个教学环节运用频率参差不齐,课前导入环节和课中案例分析运用相对较多;在知识模块上运用单一,主要用在“自然地理环境对人类活动的影响”,其他知识模块较少;时事热点信息繁多而高中地理课时少,任务重,造成教师时间精力不足,开发程度低;相对于年长的教师而言,年轻教师缺乏运用的能力,不能很好地在教学的各个环节中灵活使用;从整个年级来看,毕业班的教师对时事热点资源的关注度最高;学校重视程度的高低影响教师的开发意识和主动性,普通高中的教师开发意识和主动性相对较弱,使得时事热点资源没有完全发挥出应有的潜力。针对发现的问题提出一些对策:教师要重视课前准备,将时事热点案例与课堂教学充分融合在教学的各个环节中;教师要扩宽自己的教学风格,提高自身专业能力,增强开发时事热点的意识和主动性;学校要加大重视程度,以老带新,加强对教师的专业培训,提高教师开发应用时事资源的能力;教师在课下之余,可以选用适合自己的方法,重视对时事热点的收集整理,建立一个素材库,将时事不仅用于知识讲解,同时用于习题的练习,并且通过实践案例“自然地理环境的整体性——以澳大利亚森立大火为例”的教学设计为时事热点资源的后续使用提供借鉴。本文的创新之处在于通过客观数据探究了时事热点资源在自然地理教学中的应用现状,同时在数据分析的基础上得出目前其在教学中的巨大潜力以及存在的问题,并且给出了解决这一问题的可行性策略,并给出了真实的与时事热点资源相结合的教学设计方案。鉴于本研究时间较短,希望以后在教学的过程中能进一步深入研究,为教学服务。