词汇是英语教学中的重要环节。然而,多年来国内外关于词汇习得方法的研究甚少。西方学者的研究大都局限于对某一种记忆方法的有效性进行探讨,可是在实践中大多数学生学习词汇时常运用好几种掌握和增强记忆的手段。在中国,集中就词汇习得策略所做的实证研究则更为少见。对大多数中国大学生来说,学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇习得。因此,中国大学生如何习得英语词汇是个值得探讨的课题。本研究围绕O’Malley和Chamot的学习策略框架展开,将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略三个层次。本研究拟从以下几个方面入手对中国学生的词汇习得策略进行研究：1.非英语专业二年级学生词汇习得策略的现状如何?2.学生的词汇习得策略和他们的词汇量存在怎样的关系?3.高分组和低分组在词汇学习策略上有怎样的差异?研究结果主要表明：1.在三大词汇习得策略中,只有认知策略被较频繁使用,其次是元认知策略,最不常用的是社会/情感策略。2.所有的元认知词汇习得策略都与词汇测试成绩呈非常显著或高度相关。词汇习得策略与词汇知识测试成绩之间存在较大的相关性,所有的元认知策略都和测试成绩成正相关,认知策略中的发音,分组等策略越频繁,则词汇测试成绩就越高。3.高低分学生在策略运用上存在着差异。高分学生比低分学生更善于运用元认知策略。这表明,重复策略实施起来容易,但重复的效果要受到英语水平等多种因素的制约。最后,本文通过对调查结果的分析和讨论,提出了一些关于词汇习得和教学方而的建议,以期能对非英语专业二年级学生的词汇习得和教学有所帮助。