【摘 要】
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随着中国教育改革的不断推进,中国部分地区的“走班制”教育模式逐步实施,取得了一定成效。这一教育教学形式,不受传统课堂教学机制的限制,学生根据自身的水平和能力自由选择课程,这一模式更加符合不同学生个性发展的需求,本着“以人为本的教育”的理念,尊重学生主体性,符合素质教育的目标。在中国一些相对发达的地区,已经开始慢慢推进“走班制”教学模式,也取得了非常突出的效果,充分发挥了学生在学习过程中的主动性和自
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随着中国教育改革的不断推进,中国部分地区的“走班制”教育模式逐步实施,取得了一定成效。这一教育教学形式,不受传统课堂教学机制的限制,学生根据自身的水平和能力自由选择课程,这一模式更加符合不同学生个性发展的需求,本着“以人为本的教育”的理念,尊重学生主体性,符合素质教育的目标。在中国一些相对发达的地区,已经开始慢慢推进“走班制”教学模式,也取得了非常突出的效果,充分发挥了学生在学习过程中的主动性和自我发展需求。但是,“走班制”的实施给学校的德育管理上也带来了诸多挑战。在中学阶段,学生的价值观还没有完全形成,需要学校在思想、道德、情感、品质等对学生进行德育教育与管理。然而,基于自主选择的“走班制”的教学模式打破了原有的固定班级组织形式和制度。而这种新型的班级教学和管理形式也伴随着一些问题。对此,我以自己所在单位为例,对H学校的“走班制”教学和管理进行了调查与研究。对在该校的教职员工进行了访谈,对该校中处于“走班制”教学模式下的高中同学进行了问卷调查。研究过程和结果从以下四个部分加以阐述:第一部分介绍了与本研究问题的社会相关背景,阐述了本研究的理论和实践意义并总结了国内外有关“走班制”模式下德育管理的相关研究,并阐述了研究方法。第二部分是将相关概念加以说明。分别阐述了“走班制”教学模式和道德教育管理的内容。第三部分则是对H学校“走班制”教学模式下德育管理的实践探索。通过问卷调查和访谈记录的形式,了解H学校“走班制”教学模式下德育管理的现状。同时,对H学校“走班制”教学模式下道德教育管理问题进行了辩证地分析。第五部分则根据研究结果而提出的“走班制”教学模式下德育管理实施对策研究。研究发现,“走班制”作为一种新型的教学模式,在对学生的“教”与“管”的过程中存在问题,学生德育思想缺位、教师的职责不清楚、管理系统尚未完善等问题。要想解决诸多问题,学校的德育管理模式就要在对学生、老师和德育管理系统上进行一定优化,进而发挥其优势,提高学校德育管理效能。通过调研而知,“走班制”在西方教育过程中发展相对早很多,而“走班制”在当下中国中学教育中处于初步试验阶段。此研究以中西文化兼并的国际学校为例,除了为H学校的德育教育更好地管理提供依据,也为我国中学“走班制”教育模式的推行和发展提供一定的借鉴意义。
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