义务教育阶段新一轮的课程改革即将以核心素养为核心框架全面推行,学生的核心素养就是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的培养通过具体的学科课程落实,高中阶段的课程标准将物理学科的核心素养分成了“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面,而初中阶段还没有明确的界定。物理学科核心素养的培养,是以科学探究为手段,在探究过程中培养学生的科学思维,在研究过程中形成物理观念,并最终形成责任与担当。在这个过程中,科学思维贯穿始终,是一项重要的关键能力。目前,对于初中阶段学生物理科学思维素养培养的相关研究比较少,缺乏具体的培养方法与培养策略的研究,因此,笔者围绕如何在初中阶段培养学生的科学思维素养这一课题展开研究,寻求如何让初中生的物理科学思维素养得到较好发展的理论上以及实践上的突破。本文采用了文献研究法,通过查阅相关文献,论述了科学思维素养提出的背景,以及目前关于初中学生物理科学思维素养培养的研究现状,总结了不足并指出了研究的目标与内容,并进行了相关概念的界定与理论基础的分析。笔者简要阐述了核心素养、物理学科核心素养以及科学思维素养的内涵,并分析了培养学生科学思维素养的相关理论。随后笔者采用问卷调查法,以学生问卷和教师问卷的形式,对目前初中学生物理科学思维素养培养的教学现状进行调查分析与总结,发现目前学生在实际的物理情境中运用科学思维的水平不高,面对一些实际问题的时候,无法将所学知识与实际问题联系起来,缺乏实验探究过程。针对发现的问题,笔者分析主要是由于以下几点原因:目前核心素养这一概念刚提出不久,部分教师的教学观念还没有及时转到培养学生核心素养这一块上;部分教师虽然有培养学生物理核心素养的意识,但缺乏有效的培养途径与方法,导致培养效果不佳;目前对学生的评价方式过于单一,不能准确反映出学生物理核心素养的培养水平。针对从调查问卷中发现总结出来的问题,结合科学思维素养的内涵,本文提出了培养初中学生物理科学思维素养的具体教学策略。要想培养好学生的物理科学思维素养,教师首先要有培养学生科学思维素养的意识,要具备培养学生科学思维素养的能力,还要掌握培养学生科学思维素养的途径与方法,培养完成之后还要建立科学合理的评价体系来对学生科学思维素养的水平进行正确评价。接下来笔者利用在中学实习的机会,在导师的指导下,依据部分教学策略进行教学设计,并进行了教学实践。本文就《初识家用电器和电路》、《力弹力》以及学生的课外探究活动为例来说明部分策略在教学实践中的应用。经过实践探索,本文总结得出利用以上策略可以有效地培养学生的科学思维素养,同时也对存在的不足之处提出了自己的反思与展望,期待后续的教学过程中能有更多的研究成果。