新一轮基础教育课程改革作为我国世纪之交的重大教育改革举措，其理念之新，范围之广，力度之大，不仅是新中国建立以来所罕见，也是近代以来教育史上所罕见。由此显现出了国家对教育的重视、时代对教育的要求以及人民对教育的期望。教材作为课程理念转化为课程实践的主要载体，其在课程改革中的地位是毋庸置疑的。国家教育主管部门也围绕教材实施了一系列的新举措，其目的就是提供让社会、学校、教师、学生都满意的贯穿了新课改理念的教材文本。教科书审定、编写、选用制度的变革，不仅为新课改的实施提供了保障，同时也给教科书编写、出版、发行市场带来了巨大的变化，更为重要的是由于权力的下放，教材的评价与选用工作涉及到了更为广泛的人群。地区、学校、教师都有了权利去参予教材的评价与选用工作。那么，这样的变化势必也对应着教材评价的多元体系的建构。本文主要关注的是新课改下化学教师对教材的评价与选用。 本文采用文献研究法，在整理分析文献的基础上，通过对中学化学教材评价体系的研究，结合新课改的理念，结合化学(科学)学科的特点，借鉴国内外的经验，来构建适合教学一线的化学教师评价与选用教材时使用的教材评价工具，期望对构建找国教材评价的多元化作出有益的探索。 本文的研究思路为：首先从理论发展和实际需要两个方面对化学教材评价新体系构建的必要性进行分析，提出对化学教材评价体系研究的重要意义，进而对教材评价体系的某些概念、内涵进行定义、澄清，然后对国内外化学教材评价体系的研究现状做一个梳理与探讨，并在此基础上，构建化学教材评价指标体系。 教材评价应该具有鲜明的时代特点。课程的理念不同，教材不同，教材评价的标准自然也有所不同。新课改下，化学(科学)课程的理念由注重科学知识的认知向培养学生的科学素养方向转变，新教材势必要突出这个重大的变革，那么教材评价标准也应该相应地作出调整。另外，教材作为课堂教学活动的中介，教师和学生才是教材最直接的使用者。由于一线教师得到了教材选用甚至校本课程编写的权利，那么如何从教师的角度出发，评价哪一套教材更能适应当地的教学情况，这些都是围绕化学教材评价需要解决的问题。所以，笔者在前人研究的基础上，把教材评价的关注点转向学校、教师、甚至学生，根据其相应的条件与要求，结合已有的教材评价工具，试图构建面向一线教师的中学化学教材评价的新工具，这是一种新思路也是一种尝试。