本研究根据言语行为理论，采用情境模拟法，研究教师对学生的不当行为发出管教信息时，初中生对教师的管教言语行为的心理效应，以揭示管教信息发生的历程、影响因素和机制，使教育者——被教育者关系范畴中双方的沟通更加有效，增强教育者管教信息的教育效能。本研究共进行了五个实验，实验一至四的被试是1400名初中生，实验五的被试是43名初中教师。实验结果表明:　　1.不同年级初中生对教师管教言语所产生的情绪反应有差异，初二学生对教师管教言语更容易产生消极情绪;初一学生更能理解教师的管教目的，会采取更多积极的行动。　　2.不同性别初中生对教师管教言语所产生的情绪反应有差异;初中女生比初中男生更能理解教师的管教目的，更能服从教师的管教。　　3.对问题情境认同是否一致会影响到管教效果。教师对认同一致的问题行为进行管教比教师对认同不一致的问题行为进行管教更能引起学生积极的情绪反应，当教师对认同一致的问题情境进行管教时，学生采取更多积极的、顺从的行为。当教师对认同不一致的问题情境进行管教时，学生采取更多消极的行为。　　4.问题性质不同会影响到管教效果。在学习类问题情境下管教较品行类问题情境下管教，学生将产生更多积极的情绪反应，更能接受教师的管教并按管教要求去做。　　5.优秀教师与一般教师在管教学生过程中，所使用的言语行为有差异。优秀教师运用表达行为进行管教的可能性要远远高于一般教师。优秀教师运用宣告行为进行管教的可能性要远远低于一般教师。