目前,汉语国际教育课堂教学中存在着比较多的学生问题行为,如随意走动、聊天、玩手机、逃避提问等。对学生问题行为的管理是课堂管理的一个主要内容,泰国汉语课堂中学生也存在着较多的问题行为,这些问题行为严重影响了汉语课堂教学的效率和效果,进行合理的课堂管理才能有效地抑制这些问题行为,保证汉语教学高效进行。学生的某些课堂问题行为是由于其内在的某种需求驱动的,偶尔满足学生某些合理的需求,课堂就会变得和谐而高效。学生是课堂教学的中心,课堂管理归根结底也是为学生服务,从学生主体的需求出发进行课堂管理研究,是合理且必要的。泰国职业学校的汉语课堂有其特殊性,学生课堂中的问题行为也是多种多样的,基本上分外向型和内向型两种,外向型多表现为明显地干扰课堂秩序,内向型多表现为无声地影响课堂氛围。这些问题行为是各种因素综合作用的结果,如,学生的性格特征、家庭情况,教师的态度、管理方式,学校环境等。学生的需求是其中的一个重要原因,在课堂中,学生有生理和心理上的需求,沟通和归属的需求,认同的需求,权力和自由的需求以及快乐的需求等。通过真实案例从学生需求出发分析学生问题行为,深入挖掘泰国学生汉语课堂中问题行为产生的原因,总结实际有效具体可行的针对性对策,可以为以后赴泰的汉语国际教师的实际教学管理提供参考,也可以为汉语国际教育的案例库补充更多的真实材料。