随着世界全球化、信息化进程的发展,信息技术对各行各业都带来了影响。在这样的背景之下,传统教育受到了冲击。以应试为目的培养人才已经无法适应目前的社会需求。因此我国的教育不断进行改革,开始注重从学生需要和经验出发组织教学,项目式学习以其在做中学的特质获得了不少中小学一线教师的青睐。项目式学习在我国教育界已有十多年的发展历史,对于不少一线城市来说,项目式学习的发展已较为成熟。但对于Y市来说,项目式学习却仍未普及,仅有个别具有先进教育理念的学校愿意尝试,本研究开展的H小就是其中之一。通过调查,作者感受到一线教师对于开展项目式学习的热情,但由于缺乏专业的指导和足够的教学资源支撑,目前一线教师对项目式学习的理解、设计和实施仍存在较多的误区。为了改善这一情况,本研究首先通过文献研究法提出了一套面向新手教师的,适用于小学中低段学生的项目式学习教学模式。为了证实这一教学模式具有操作性及实用性,作者也在该模式的指导下,结合“班级分布”的实际问题,进行了具体的项目式学习设计,并在H小进行了为期六周的教学实践。在实践过程中,作者又通过问卷调查法、访谈法及课堂观察法,不断获得项目反馈,发现教学模式中存在的问题,并进行修改完善。并希望通过这一教学模式及具体的项目式学习实施过程,为一线教师提供参考。通过以上研究,作者认为对于小学中低段的学生来说,开展项目式学习最主要的目的是培养学生对项目式学习的兴趣,并让他们掌握自主探究的学习方法。在确定项目式学习的目标时,可以将相应学段的课程标准、学生已有知识与能力和学生的身心发展特征规律作为参考要素。同时也可以将本校的教育理念融入到项目式学习的设计中去,设计出符合本校实际,具有学校特色的项目式学习。本文的创新之处在于对小学一至三年级对应教材的课程标准、学生已有的知识能力和学生身心发展特征进行了分析。同时结合21世纪技能,提出了小学中低段项目式学习应实现的培养目标。并力求通过同一个项目实现不同年级学生的共同发展,对项目式学习开展的形式进行了丰富与拓展。