活动体验作为苏教版高中语文必修教材三种专题教学方式(文本研习、问题探究、活动体验)的提出,给新课改的语文教学带来了全新理念,引起了新的困惑、争议,促成了新的思考和创新。研究活动体验的教学方式及教学策略,须从课程组织、活动体验与活动课程、语文学科内活动课程与综合实践活动课程,体验课程与经验课程等相关联的范畴加以厘清。本文在借鉴国外引入的现代、后现代课程理论和继承我国语文教学的传统之间,中庸持论,力求务实致用。依据新课标、必修教材,在文本专题视阈中开展活动,在活动过程中体验。文本是静态的文本,需要教师二次开发,将文本经验化“用教材教”,与文本对话,提出教师应根据学生现有经验和学生可能理解的文本作者经验的距离——学生的最近发展区域,采用切合学情的活动策略,设置情境、支架,帮助学生活动。师生共同在活动过程中体验。这个过程包括课前学生与文本的整体阅读感知对话、课堂上参与互动的高峰体验、课后的评价反思体验。从而实现立体的对话、实现语文教学的三维目标。为此,本文提出了五条基于文本的活动体验教学策略:1专题文本定位(经典文本或活动材料)与整合策略;2基于文本话题的发散与聚合策略;3经典文本的体验教学策略;4活动话题设计适切性策略;5活动体验教学方式与其他教学方式的渗透组合策略。根据语文学科特点,进行言意兼得的语言表达实践,实现有效的母语教学,促进学生语文素养的增长和人文精神的成长。