现代汉语方位词通常用来指示事物空间位置,一般属于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级词汇。其使用频率高,适用范围广,既有普通名词的句法语义语用功能,又有不同于普通名词句法分布位置、语义语用表达功能,所以在对外汉语教学中既是重点亦是难点。方位词“里”是现代汉语中的表示空间关系的重要词汇,它可单独充当句法成分,可以加“边、面、头”构成合成方位词,也可以作为语素前置构成“里层、里屋、里带、里巷、里院”等复合词,还可以构成方位短语作主宾语、定语、状语和补语,表达处所、时间、范围界限、方面方向等的意义或引申义。选取特定范围内“里”的偏误语料进行定量统计和定性分析,分拣出句法、语义、语用偏误类别,找出偏误成因,继而给出相应的纠偏措施与教学、学习建议,可作为单纯方位词偏误分析研究的一个典型个案。本文首先运用特定的条件进行检索,剔除“里”作为构词语素和书写错误的相关偏误语料,得出有关方位词“里”的有效语料共331条。其次从方位词“里”的句法、语义、语用规则入手,给出方位词相应的句法、语义、语用的使用范围和限制条件,为方位词“里”的偏误语料分析提供规则支撑。在特定偏误语料范围内就每一类别中的偏误语料进行定量统计与定性分析,分别考察有关方位词“里”的句法偏误、语义偏误和语用偏误类型,就每一类型偏误中存在的共性和个性问题分别进行描述,归纳造成方位词“里”的主要偏误成因,即规则使用范围不明确、固定搭配致使的语义重复或成分残缺、不同认知域转换造成的意义偏误。最后针对语料库中方位词出现的偏误,教师和学生应该从不同的方面入手,就教师而言应从三个方面把握教学:一注重规则把握,理清意义范围;二分别用法异同,强化类推训练;三巩固搭配练习,辨明冗缺成因。而学生应该尝试避开母语负迁移带来的影响,掌握方位词的使用规则,分辨不同方位词用法的异同。