阅读和听力是人类两项基本的认知活动。随着心理语言学的发展,研究者们对听力和阅读的联系和区别作了一系列的研究,取得丰富的研究成果。然而以上大部分研究都是以英语为母语进行的研究。随着对思维和语言的认识的不断深入,加上社会全球化对英语作为第二语和外语的要求不断提高,研究者们开始对英语作为第二语和外语怎样被更有效的获得产生了研究兴趣。虽然学习者有相同的生理条件,但由于学习外语或者第二语与第一语言获得的过程和条件不同,以前的研究成果不能完全照搬过来。2006年,我国的大学英语考试改革之后,新的题型和新的常模使用标准分的算法更科学也更方便于比较学生们听力和阅读水平的相对情况。本研究以成都信息工程学院145名非英语专业的学生为研究对象,用定量的方法在调查了非英语专业大学本科生的英语学习策略使用情况以及阅读和听力水平高低的相对情况以后,主要目的是从学习策略角度探讨听力和阅读水平的关系。研究通过比较阅读听力成绩和大学英语四级考试报道分数的常模百分位对照表,用Oxford的SILL问卷调查学生们的学习策略倾向,然后通过统计的办法,采用frequency, pearson correlation, multiple regression等手段,得出的统计结果说明：(1)成都信息工程学院非英语专业大学本科生有75%的同学阅读能力相对比听力好,并且英语阅读水平比听力有显著性的优势。(2)英语阅读水平和听力水平有明显的正相关关系。(3)学习策略对听力有贡献,但没有阅读对听力的解释力高；而听力对阅读的解释力没有学习策略对阅读的解释力高。(4)在英语作为外语学习环境下阅读是影响听力的重要因素而认知策略是影响阅读的重要因素。本研究还采用了定性的研究方法,选取这145名学生中的两名作为研究对象,通过课堂观察,采访问答和SILL的调查问卷,对她们各自的阅读和听力学习进行了比较。讨论结果表明听力好的学生除了更多的运用元认知策略还用到精听和泛听相结合的认知策略。本论文应用了定性和定量两种研究方法从语言学习策略角度探讨了中国非英语专业大学生在英语学习方面听力和阅读水平的关系。进一步用实证的方法证明在我国学习英语的主要有效途径和说明全面发展英语技能的必要性。