科学制定并有效实施早期学习标准已成为新时期各国促进早期儿童教育发展的一大趋势。作为世界第一发达国家以及教育标准化改革的“先行者”,美国历来重视学前教育的发展,其早期学习标准在具体实践以及与K-12义务教育体系的整合中不断完善、改进,现已较为成熟,值得我国的研究、学习与借鉴。本研究指向学前儿童社会领域教育,以截止到2017年6月的美国50个州及1个哥伦比亚特区最新修订的51份早期学习标准中3-5岁阶段的社会领域文本为研究样本,使用NVivoll软件对样本文本内容进行编码,梳理汇总出美国早期学习标准社会领域各子领域及发展标准类目表,在对标准内容进行分析、解读的基础上,与我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中的行为标准进行对比,希祈为我国学前儿童社会教育提供一些有益启示,并拟为《3-6岁儿童学习与发展指南》日后的修订提供参考建议。研究发现,美国早期学习标准中的社会领域主要包括社会性与情绪发展(Social and Emotional Development)和社会学习(Social Study)两大领域。社会性与情绪发展领域分为:自我概念与自尊、自我控制与调节、情绪的发展、人际交往与技能、负责任地做出决策五项子领域;社会学习领域分为:时间与历史,自然与地理,经济、工作与消费,个人与家庭、学校、社区,公民与政府,科技与文化六项子领域。基于11个子领域及下属45项发展标准,与《指南》中五大领域行为表现的对比发现:早期学习标准社会领域的发展标准结构更完善,更强调学前儿童社会生活相关的基本概念与经验的积累与学习;关注学前儿童对自我的认知与领导力的培养,强调认识多样性、尊重差异性,重视多元文化教育。在对美国早期学习标准的分析及与《指南》的比较后,研究者结合我国学前儿童社会教育理论与实践的现状,从学前儿童社会领域指导纲要的架构以及学前儿童社会教育的实践两个维度提出建议:1.对于《3-6岁儿童学习与发展指南》文本的建议:完善社会学习相关内容的发展目标;丰富与细化《指南》社会领域目标内容,提高标准的可操作性;内容中加强对特殊儿童的接纳与发展支持,实施中重视普适性和地方差异性。2.对我国学前儿童社会教育的启示:丰富与完善社会生活经验的相关概念与知识学习;关注学前儿童自我与情绪的健康发展;建立幼儿园、家庭与社区的和谐关系生态系统;注重学前儿童基本经济素养的培养与发展;增进学前儿童对历史与地理的认识与学习;引导学前儿童主动比较相似性、理解多样性、尊重差异性、提倡多元化。