媒介使用行为是对媒介的选择和使用，以及使用之后获得的满足和经验的行为。媒介素养是指人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制造能力、思辨的反应能力以及让媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力。　　本研究旨在探讨小学高年级学生媒体使用行为与媒体素养的现状，不同背景变量下小学高年级学生在媒体使用行为与素养的差异以及他们的关系。首先，通过查阅文献、访谈，从理论上构建媒介使用行为、媒介素养的结构维度，提出研究假设和研究框架;其次，借鉴已有成果，编制调查问卷，选取广州市150名小学高年级学生进行预测，经过项目分析、信度分析，得出媒介使用行为的二个层面:电视使用行为、电脑使用行为，媒介素养的五个维度:认识媒介、了解媒介信息、思辨媒介、主动阅听人、近用媒介。在此基础上形成正式调查问卷;再次，对广州市天河区5所小学805名小学高年级学生进行问卷调查;媒体使用行为量表和媒体素养能力量表。再次，采用SPSS17.0统计软件，根据小学高年级学生的填答结果，以描述性分析、T检验、方差分析和相关分析等统计方法对广州市天河区小学高年级学生的媒体使用行为和媒体素养的现状和两者之间的关系进行了研究。　　本研究通过实证分析，主要得出以下五点研究结论:　　（一）小学高年级学生媒介使用行为和媒介素养现状整体处于中等水平。　　（二）小学高年级学生的媒介使用行为受到性别、父母亲教育程度、父母亲陪伴使用媒介时长的影响而存在显著差异。　　（三）小学高年级学生的媒介素养受到父母亲教育程度、父母陪伴使用媒介时长的影响而存在显著差异。　　（四）小学高年级学生的媒介使用行为与媒介素养之间存在显著相关。　　（五）媒介使用行为的二个层面均能有效的预测整体的媒介素养，联合解释异变量为33.5％。　　最后，文章依据实证数据得出的结论，从家庭、学校、政府和社会的角度提出了提高媒介素养的建议。