1981年联合国教科文组织巴黎国际母语教育会议上,参与会者普遍认为:“母语是教育的最好手段,是继承文化的最好工具,是促进人们参加国家建设和发展的最大动力和标志,是为消灭文盲与愚昧、歧视和贫困而进行斗争的有力武器”。1这使大家认识到,作为个人和民族标志的语言是实现全民教育目标和千年发展目标的关键要素。在全球经济国际化背景下,随着信息化时代的到来,世界人口较少民族和经济文化相对落后的民族语言,越来越趋于失去活力或缩小使用范围,甚至濒危或走向消亡。蒙古族是北方一个古老而伟大的民族,有着悠久历史、灿烂文化。然而,农村(牧区)城镇化、世界经济一体化、以及互联网的快速发展,也使蒙古民族地区语言文化的生态环境发生了很大的变化,城市蒙古族失去学习母语的优势语言环境。正因此近几年来,城市蒙古族儿童的母语学习及语言传承备受人们关注,成为亟待解决的新问题。本研究以文化为视角,采用文献法、观察法、访谈法及问卷法,用呼和浩特地区蒙古族幼儿园为个案,从幼儿主要活动场所:幼儿园、家庭以及所在社区为切入点,来试图分析影响城市蒙古族幼儿母语学习的文化因素并提出实践性建议。本研究主要内容如下:第一部分从问题的提出及研究的意义方面交待了选择这一课题进行研究的目的和意义,通过文献的搜集和整理,对相关研究成果进行了扼要说明,同时也指出其存在的不足并简要介绍了本文的主要研究方法。第二部分阐述了本研究的理论基础及幼儿母语学习的文化背景。一方面阐述了本文的核心概念及其相关理论;另一方面对呼和浩特地区蒙古族城市化进程演变的过程及研究对象的基本情况进行了简单介绍。第三部分主要介绍了幼儿园文化对幼儿母语学习的影响,分别从环境文化、幼儿文化、教师文化和课程文化等维度展开论述,通过对收集到的文本资料和数据进行分析,反映了幼儿园文化对幼儿母语学习的作用和地位。第四部分主要介绍了家庭文化对幼儿母语学习的影响,分别从家庭客观文化和家庭主观文化两个角度展开论述,通过对收集到的文本资料和数据进行分析,得出了家庭文化是幼儿母语学习的关键因素。第五部分主要介绍了社区文化对幼儿母语学习的影响,分别从社区环境、社区教育和社区民俗三个方面展开论述,阐述了社区文化对幼儿母语学习的重要性,并呼吁在今后的幼儿母语教学中,要更多的利用社区资源。总之,幼儿母语的学习受到幼儿园、家庭、社区等文化因素的影响,这三种因素在幼儿母语学习过程中都有着孰轻孰重的作用,所以笔者认为,在对幼儿进行母语教育中,应把幼儿园资源、家庭资源和社区资源三者结合在一起,为幼儿营造最佳的母语学习环境。