【摘 要】
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游戏在小学低年级数学课堂中的运用可以创造一种轻松愉快的学习氛围,这有利于激发学生的学习兴趣,促使学生形成积极主动的学习态度。随着新一轮基础教育课程改革的推进,转变课程过于注重知识传授的倾向,形成积极主动的学习态度,成了实现课程功能转变的核心,这对于学生的全面发展具有重要的意义。此外,《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生数学思考。因此,游
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游戏在小学低年级数学课堂中的运用可以创造一种轻松愉快的学习氛围,这有利于激发学生的学习兴趣,促使学生形成积极主动的学习态度。随着新一轮基础教育课程改革的推进,转变课程过于注重知识传授的倾向,形成积极主动的学习态度,成了实现课程功能转变的核心,这对于学生的全面发展具有重要的意义。此外,《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生数学思考。因此,游戏逐渐走进了低年级数学课堂。但当前游戏在小学低年级数学课堂中的运用还存在一些问题,迫切需要不断进行研究来解决。本研究聚焦游戏在小学低年级数学课堂中的运用情况,以T市J小学低年级数学教师和学生作为研究对象,采用课堂观察法、访谈法和案例分析法进行调查研究。首先,采用课堂观察法,听取小学低年级数学教师的48节课,并做好观察记录。其次,随机抽取9位小学低年级数学教师和65位学生进行访谈,了解数学游戏在课堂中的运用情况。最后,整合相关数据和资料,分析当前游戏在小学低年级数学课堂中的运用现状。通过研究发现,当前游戏在小学低年级数学课堂的运用主要存在的问题有:教师课前准备不充分;教学目标不明确;接受程度不太高;游戏运用中参与对象难全员;课堂纪律难维持以及游戏运用中反思总结不到位这六个方面。为了解决这些问题本研究提出了相应的解决措施,即减少教师非教学的工作为其减负;游戏的设计要紧紧围绕教学目标;多元化评价学生教师及教学质量;学校应提供适合游戏教学的环境;加强课堂管理规范学生游戏行为以及学校加强相关培训提高教师能力。希望本研究能够为低年级一线教师在数学课堂中的游戏运用提供一些帮助,让游戏在低年级数学课堂中发挥应有的价值。
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