随着媒介技术的更新迭代,网络传播环境不断的变化发展,数字媒介产品深度参与到公众的生活中。从生存到发展,公众对数字媒介的需求越来越高,相应的,公众的数字媒介素养教育问题越需得到关注。而作为“数字原居民”的当代青少年,在见证国内互联网传播技术发展的同时,也在数字媒介环境中成长,其对数字媒介的使用与认知都极具时代特色与代表性。因此,本文旨在将青少年作为研究主体,通过引入家庭教育的视角去调查分析影响青少年数字媒介素养形成的相关因素。首先,通过对数字媒介环境和青少年数字媒介素养水平发展的现状进行分析,结合青少年数字媒介素养家庭教育的优势,提出本文主要在家庭教育与信息传播的层面上研究青少年媒介素养的形成与影响因素。随后,从数字媒介素养与青少年数字媒介素养教育、家庭教育等维度对国内外文献进行梳理,厘清现代传播环境下数字媒介及青少年数字媒介素养教育的内涵与意义,并结合家庭教育中亲子互动类型和家庭沟通方式对青少年数字媒介素养的影响,提出本文的研究假设,并结合已有的相关研究以及自己的分析总结,从数字媒介的使用、认知、信息评估以及参与四个维度设计调查问卷,通过这四个维度的测量得到数字媒介素养水平具体数值。在家庭教育方面,通过文献梳理,引入家庭沟通方式以及亲子互动关系类型这两个因子,通过量表测量和数据分析,研究其对青少年数字媒介素养的影响。本文采用实证研究方法,选择上海市徐汇区、闵行区、浦东新区四所初中学校四个年级的学生作为调查对象,通过“线下动员-线上调查”的方法,由各班班主任老师在周五放学前给学生发放调查问卷的纸质二维码,并说明调查意图,由学生带回家长与家长通过扫码的方式进行线上作答。本研究发放问卷二维码606份,共获取有效调查问卷558份,通过SPSS21.0对问卷数据进行统计分析。研究发现:(1)青少年数字媒介素养水平不仅受到家长数字媒介素养的影响,并且在数字媒介的使用、认知、信息评估和参与四个维度之间也存在显著相关的关系,其相互作用明显高于家长与青少年数字媒介素养水平间的影响;(2)数字媒介素养高的家长一般倾向于选择“多元型”的沟通方式,相应的青少年通常会具有较高的数字媒介素养;而采用“保护型”沟通方式的家庭中,父母对数字媒介的认识相对较为浅薄与不完善,青少年数字媒介素养相对较低;(3)亲子互动类型对青少年数字媒介素养水平的相关性研究发现,“活动参与”类亲子互动对青少年数字媒介素养水平呈现显著正向影响,而“制定规范”类亲子互动对青少年数字媒介素养水平的影响并不显著。结合研究发现,本文对青少年家庭数字媒介素养教育提出以下建议:(1)不仅要关注家长数字媒介素养水平对青少年数字媒介素养水平的影响,同时需要发挥青少年在数字媒介素养教育中的主体作用;(2)家长在对青少年进行数字媒介素养教育过程中需要结合具体的家庭环境和青少年自身的特点选择相应的沟通方式对其数字媒介素养进行教育;(3)家长应积极参与到青少年的数字媒介活动中,在共同的数字媒介活动中,对青少年数字媒介素养进行教育。最后对本研究的创新点和不足之处进行了分析,并对后续研究加以展望。