为不断提高大学公共英语教学水平,培养大学生的英语综合素质,我国不断地尝试教学改革。2001年1月教育部办公厅印发了《大学英语课程要求(试行)》的通知,该通知自实施以来取得了一定的成绩。然而,当前我国大学公共英语教学仍存在许多的问题,大学英语教学实践的现状与文件提出的课程要求相距甚远,如何才能将这些理论更好地运用于教学实践之中?如何能更好地解决大学公共英语教学中的问题?本文将借鉴加德纳的多元智力理论,并在此基础上探讨如何通过多元智力理论更好地开展大学英语教学改革,从而提高大学公共英语教学的质量。　　 1983年哈佛大学心理学院教授加德纳打破了传统智力理论的束缚,提出了多元智力理论,他认为每个人都拥有八种智力:语言一言语智力、数理一逻辑智力、视觉-空间智力、音乐-节奏智力、身体-运动智力、人际交往智力、自知自省智力和自然观察智力。加德纳认为,学校中的学生没有优劣之分,每个学生都不同程度地拥有多种智力,并且各自拥有着不同的智力强项,学校的教育和教学要考虑学生的智力差异,并针对学生的智力特点进行个性化教学。多元智力理论被许多教育家纷纷运用于教育教学实践,并对我国的教育教学活动产生了深远的影响。　　 本文分为五个部分:第一部分,阐述多元智力理论提出的背景以及依据,剖析多元智力的理论内涵并分析其对我国教育教学活动的影响。第二部分,分析我国大学公共英语教学的特点,并探讨运用多元智力理论指导大学公共英语教学的可行性与必要性。第三部分,运用多元智力理论来分析我国目前大学公共英语教学各个环节中存在的问题。第四部分,对目前我国大学公共英语教学中存在的问题进行归因。第五部分,运用多元智力理论对大学公共英语教学中的诸环节进行改革,以提高大学公共英语的教学水平。