本文旨在探究合作学习理论对职前教师和职中教师的英语学习以及职业发展的影响,研究问题主要包括：合作学习的应用对促进职前教师和职中教师的发展有什么积极影响、职前教师和职中教师在合作学习的过程中遇到的问题以及应对措施,以及职前教师和职中教师对合作学习的看法。本文作者希望通过该研究帮助优化职前教师和职中教师的合作学习模式,使他们双方能够更好地利用资源,实现更大的优势互补,促进他们长期的职业发展。本文作者以华中地区一所师范院系的外国语学院2010届英语教育硕士(职前教师和职中教师)为研究对象,数据搜集方法为调查问卷和访谈。该研究向参加了一年合作学习的职中教师和职前教师(共68名,职前教师43名,职中教师25名)发放调查问卷,并对其中4名职前教师,3名职中教师进行长达半小时的访谈。调查研究发现：首先,职前教师和职中教师的合作学习为双方的英语学习和职业发展都起到的积极的促进作用,例如：提供了轻松的学习氛围；提高了学习动机；在模拟教学中,职前教师获得了有效的教学指导,提高了自己的教学技能等。其次,职前教师和职中教师在合作学习过程中产生的问题不容忽视,比如：缺少足够的课堂合作时间、缺少足够的教师监督、个别同学消极配合等。这些问题在教师的合理指导以及学生的积极配合中可以得到合理的解决。本研究对今后教育硕士培养项目中职前教师和职中教师的合作学习提供了实践指导：合作主体将更加有效的实施合作学习,采取措施避免合作过程中可能出现的问题,达到资源的充分利用。同时,该研究也丰富了合作学习实践的相关理论,并为今后研究职前教师和职中教师的合作学习提供了理论指导。