现行的初中语文课标教材都把热爱生命、珍惜生命、欣赏生命作为一个突出的主题,关注青少年的个性全面发展,而相对应的初中语文学习和阅读教学状况却不容乐观。目前的初中语文阅读教学还存在这样的倾向：以认知学习为主要方法,把语文课仅当作知识传授课,试图用狭隘的机械训练方法发展学生能力。其中最为典型的便是过分注重教师的理性分析,忽视学生的课堂体验。其结果是学生的主体地位遭到剥夺,个性得不到张扬,创造力受到了严重扼制。本文对当下初中生语文阅读学习中普遍存在的“浅阅读”、学习效率低下、学习兴趣丧失、学习信心受挫等现实状况进行了深入的思考分析,并提出建议性的指导策略。倡导“生命体验式阅读”即在教师指导下,学生用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价阅读文本,通过自己的身心体验,把陌生的、外在的、与己无关的阅读对象变成熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智存在的语文学习活动过程。它以情感体验为核心,以生活和对生活的理解为基础,以想象为主要手段,以精神升华为基本目的。这种教学尝试把新课程理念的相关精神与一线教学经验较好地结合起来,力争实现初中语文阅读教学有效性的突破,切实提升教育对象的文化素养。在现行应试教育制度条件下,思考并探索一条既能切实高效提高学生语文能力水平,又能为个体生命终身发展奠定良好基础的教学新途径。本文分三大部分论述：第一部分概述当下初中语文阅读教学的现状,包括初中生的心理认知特点及阅读学习现状,初中语文教师的课堂教授状况,现行初中语文教材的编撰状况。然后结合时代需要和阅读规律,阐释了新课程对初中语文阅读教学的要求。第二部分提出初中语文生命体验式阅读教学的设想。首先厘清以下几个与论题相关的概念：阅读、体验及语文素养,把握其内涵和初中语文阅读学习的特征,然后从相关理论和教学实践两个层面阐发了生命体验式阅读学习的教学作用和心理机制。第三部分结合相关案例和个人工作经验、教学反思,对新课程背景下的初中语文生命体验式阅读教学的操作策略提出如下建议：一、创设情境,增强感知；二、品读语言,诱发情感；三、读写结合,活动生成。