20世纪90年代初,在巴黎数学家大会上,希尔伯特提出了享誉世界的“希尔伯特23个问题”。由于提出了这23个问题,极大地推动了数学的发展,可见“问题”对于数学学科的重要性。而“问题”在高中数学教学中所占的地位尤其重要。因此对于高中的数学问题提出教学的研究也是十分必要的。问题提出教学的中心环节是把学生的质疑与提出问题贯穿于教学过程的始终。因此,什么样的“问题”能让学生更好地学习,教师应该怎样引导学生“提出问题”,教师在课堂教学中又应该怎样“提出问题”,以及怎样运用提出的“问题”来促进教学,这些都是直接影响教学效果的重要因素。本文以理论研究为基础指导,以高中数学解析几何为例,多方面具体阐述在解析几何教学方面的问题提出。并结合实证研究,对所调查的高中数学教师与学生的实际情况作分析。旨在为这方面的教学提供参考,并以这种方式沿用到其他方面的内容上的教学,为后续的研究者研究数学学科方面的教学提供参考。通过结合理论研究与实证研究得到,在这个过程中应当遵循目标性原则、启发性原则以及探索性原则来开展教学。应遵循目标性原则,提出陈述准确且目的明确的问题;应遵循启发性原则,循序渐进,注重培养学生的“悟”性,让学生在分析问题的过程中领会问题的本质;应遵循探索性原则,激发学生探究意识,使学生主动参与探究,培养学生的问题意识。再根据前面所提出的高中数学问题提出的原则及应对策略,尝试运用理论指导,对高中数学平面解析几何内容的三个方面:直线与方程、圆与方程、圆锥曲线与方程,这三个章节中分别选择一节内容进行教学设计的案例研究。最后对本文进行总结,给出研究的结论,并反思研究的不足,进一步展望。