阅读是学习者获取知识和信息的最重要途径之一,承担着传播文明和传承文化的责任。阅读也是英语输入的主要手段,它在学生的英语学习中尤其重要。诸多学者认为学好外语需要进行大量的阅读。但是,学生的英语阅读通常发生在以教师为中心的课堂上和阅读练习中,注重阅读应试技巧的训练。并且学生们阅读的材料比较短小,没有充足的时间进行课外阅读,在阅读过程中也缺乏系统的指导与监管。这些问题造成一些学生缺乏阅读兴趣,难以提高阅读水平。为了进一步提高学生的阅读水平和阅读兴趣,作者尝试将文学圈模式运用到初中生的课外阅读中。文学圈模式是由美国教育家哈维·丹尼尔斯（Harvey Daniels）提出的,它以合作学习的理论为基础,旨在培养学生的自学能力,提高他们的语言能力。其核心以学生为中心,是一种小组合作阅读活动。在这一阅读模式中,学生们被分为不同的小组,小组内的学生担任不同的角色,进行合作阅读,完成相关任务。本研究旨在通过文学圈模式在课外阅读中的运用,考察其对提高学生阅读水平,激发学生学习兴趣以及改善学生阅读态度方面的影响。该研究旨在回答以下问题。（1）文学圈模式对提高初中生的阅读水平有何影响?（2）文学圈模式对初中生的阅读兴趣有何影响?（3）初中生对文学圈模式的态度如何?本研究以河南师范大学附属中学8年级两个班的学生作为研究对象。其中9班为对照班共有34名学生,12班为实验班共有36名学生。实验班采用文学圈阅读模式,对照班要求学生进行常规的课外阅读。笔者对学生进行为期一个学期的实验,并通过阅读测试,问卷调查和访谈的方式搜集数据,利用SPSS 17.0对数据进行统计分析,得出以下结论。研究结果表明:（1）文学圈模式在课外阅读的应用可以提高学生的英语阅读水平。基于研究数据,可以发现实验班的后测成绩普遍高于控制班。文学圈模式需要学生阅读过程中对阅读材料的词句运用进行思考总结,提高学生的逻辑思维能力,帮助学生在测试中能够更好更快的理解文章,提高了学生的阅读水平。（2）文学圈模式可以有效地激发学生的阅读兴趣,使学生呈现出积极的阅读态度。学生对自己的阅读成果比较满意,在每一轮的讨论中表现更加积极活跃,增加了学生的阅读信心。（3）大多数学生认识到文学圈模式为其提供了良好的学习氛围,增加了彼此分享和交流机会,培养了学生独立思考能力,提高了自主学习能力,增强了他们的英语阅读自信心和合作意识。